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培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心。如何在初中化学教学中落实这样的要求,是我们教师必须面对和重视的问题。下面以“氢气的实验室制法”一课的教学为例,谈谈一些认识。 一、利用实验教学,鼓励学生探索实践 实验室利用金属锌跟稀硫酸反应制取氢气,是初中化学教学中第一个固——液体反应产生气体的实 相似文献
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在初中化学课本中，氢气的性质是安排在氢气的实验室制法之后学习的。如果我们将氢气的物理性质的学习，调整到氢气的实验室制法之前，将有利于学生自己选择和理解氢气的收集方法。又如课本在第三章第三节安排了如下的知识编排顺序：元素的概念→单质、化合物的概念→元素符号，这样的编排对于后两个知识点来讲并没有什么明显的逻辑顺序。如果将顺序调整为：元素的概念→元素符号→单质、化合物的概念．则不仅有利于教师在教学中对单质、化合物概念的描述，而且有利于学生对单质、化合物概念的理解。 相似文献
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实验室制取二氧化碳及其性质实验位于人教版九年级化学第六单元"碳与碳的氧化物"一节中。二氧化碳的实验室制取是初中化学中一个重要的气体制备实验,是对前面学过的氧气实验室制法的巩固和加深,又是后面学习其他气体如氢气实验室制法的铺垫,起到承前启后的作用,而二氧化碳的性质更是初中学生初学物质性质的典范,因此这块知识是每年中考的常考点。二氧化碳的制取及其性质实验过程是学生最直接最客观最形象地接触并研究二氧化碳的过 相似文献
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戈玲 《中国科教创新导刊》2009,(21):55-55
在初中化学教材中,气体的实验室制法占据的地位非常重要,因此,本文以氧气的实验室制法为例,在教学中采用＂实验探究模式＂,通过学生探究实验现象产生的原因,锻炼他们的动手动脑能力和创造思维能力。 相似文献
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我省部分农村中学由于实验条件差,化学教学长期处于“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的状态。近年来虽有明显改善,但仍然摆脱不了“教师讲实验,学生记实验、背实验”的阴影。运用电教手段,能有效改变上述弊端,激发起学生的学习兴趣,对学生理解巩固化学知识,提高化学实验的技能,亦有明显的促进作用。 １．运用电教手段,归纳总结知识 例如,氢气、氧气、二氧化碳三种气体的实验室制法是初中化学的重点内容之一,也是学生必须掌握的重要的实验原理和技能。但由于相关的知识点分散,学生掌握起来显得零乱,往往是丢三拉四。为此,可把三… 相似文献
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氧气是初中化学中一种非常重要的气体,氧气的实验室制法是我们系统学习、研究的第一种气体制法,对我们后面学习、研究制取其他气体如二氧化碳、氢气等起到很好的指导作用.而"对比"是初中化学中研究物质(或微粒)的性质、探究反应条件、反应本质的一种重要的实验形式,也是研究性学习的一种基本方法. 相似文献
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氧气是初中化学学习的一种非常重要的气体。氧气的实验室制法是同学们系统学习、研究的第一种气体的制法,为后面学习、研究制取其他气体如二氧化碳、氢气等打下了基础。下面对氧气实验室制法的考查点进行分析,帮助同学们熟练掌握这部分知识。 相似文献
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《学生之友(初中版)》2007,(8)
氧气、氢气、二氧化碳三大气体的实验室制法是初中化学教材的重要内容,也是中考的重要考点。因此,掌握化学实验室制取气体的思路和方法是非常重要的。实验室制取气体有以下几个步骤。 相似文献
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初中化学是以实验为基础的一门学科,很多制法、物质的性质、基本概念、基本理论都是以实验为基础.新课改要求化学教学要以培养学生探究能力和体验探究过程为核心,使学生在探究的过程中学习好化学,因此在初中化学教学过程中应用探究式教学是很必要的.探究式教学是一种比较理想的教学方式,是以学生解决问题、探究问题为主的教学,在教师的指导下,以教材为探究内容,以学生合作讨论和独立自主学习为前提,为学生提供讨论、探究、质疑问 相似文献
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本课选自人民教育出版社九年义务教育初级中学《化学》第一册第五章第三节“氢气的实验室制法”。课程目标:以实验室制取氢气的操作方法和基本原理为核心,达到以下三个具体目标。1.知识与技能:使学生掌握实验室用金属和酸反应制取氢气的操作方法与反应原理。2.过程与方法:通过实验和讨论,探究出实验室制取氢气的理想药品和最佳装置。3.情感态度与价值观:引导学生通过科学探究、合作交流、自主学习,培养学生科学素养和主体意识。教学重点:实验室制取氢气的反应原理和基本操作。教学难点:实验室制取氢气的反应原理。教学实录:(多媒体展示节日… 相似文献
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(本课选自人教版义务课程标准教材<化学>七年级上册.) [教学建议] 教法建议: 在讲氢气的性质之前,已学过氧气的性质、制法和氢气的实验室制法.根据已有的知识水平、化学大纲的要求和特点,确定恰当的知识范围和实验内容,使学生了解氢气的物理性质,掌握氢气的可燃性、还原性及有关实验现象和化学方程式;了解点燃氢气之前为什么要检验氢气的纯度以及检验的方法,结合实验内容明确提出培养观察能力,结合氢气的可燃性对学生进行环境保护教育等. 相似文献
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杨鸾芳 《云南师范大学学报(教育科学版)》2002,3(4):50-52
氢气的实验室制法和性质演示实验是初中化学的重点和难点，按教材中介绍的装置进行实验，既操作麻烦、又浪费药品，实验成功率也不高，改进后的装置既省时间、省药品，成功率高还便于携带。 相似文献
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吕妍 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):96-97
初中化学教学是学生学习化学的开始,而怎样实现学生学习兴趣的培养,是初中化学教师需要认真思考的一个问题。兴趣是最好的老师,也是学生主动学习的强大动力。笔者在初中化学教学中持续地探究,积累了一些培养学生学习兴趣的经验,实现了理想的成效。一、通过化学实验教学培养学生的学习兴趣学生对化学实验非常感兴趣,而化学这门课程的基础又是实验。在教学过程中,教师需要以此作为培养学生学习兴趣的条件。在初中化学实验教学中进行基础性操作的时候,教师应当尽可能 相似文献
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课程改革将科学探究作为全面发展学生素质的突破口。初中化学课程标准中建议的“活动与探究”计有58项。学生自主实验成为学生学习化学的重要手段,学生学习方式的转变对化学实验室的作用提出了更高的要求。实验室不但要在时间、空间上保证完成新教材所要求的教学任务,而且需要拓展功能,对学生开放,让实验室成为开展科学探究的场所,让学生去做他们想探究的实验。农村初中化学实验室能否担当起为化学课程改革服务的重任?为此,笔者做了一些探讨。 相似文献
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重视学习方法的指导是大面积提高教学质量的一项重要措施。本文仅就如何在初中化学教学中加强学习方法的指导谈谈一些做法。一、通过演示实验,教给学生观察、分析现象的方法。化学是一门以实验为基础的科学,化学实验是研究化学的重要手段。初中阶段,应通过演示实验教给学生观察、分析现象的方法。例如,在演示“氢气还原氧化铜”的实验时,把盛有氧化铜的试管管口微向下倾斜,黑色氧化铜粉末在试管底部均匀铺开;检验氢气纯度,再把导气管插八氧化铜粉末 相似文献