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随着数学课程标准的颁布与实施,数学教学在教学理念、教学方法都发生了巨大的变化。新课程理念下的数学教学由＂关注学生知识的获得＂转向＂学生数学文化素养的培养＂,由＂关注学生学习结果＂转向＂关注学生学习活动＂,由＂给出知识＂转向＂引导活动＂。数学教学不再仅仅是教师向学生传授知识的过程,同时还是鼓励学生＂观察＂＂操作＂＂发现＂的过程,让学生自主学习的能力从中得到发展和提升,个性品质获得健康发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
计算是数学学习的基础所在,在当前的小学计算教学中,存在着对学生计算能力关注不足、对学生的创新精神和实践能力关注不到、对教师的成长关注不足等问题。在具体数学教学中,尝试留给学生独立思考的余地、优化教学设计、激发学生的创造性、合理处理口算与估算、合理使用计算器等,全面推进教学工作的发展。 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学”,“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心”。因此,在进行数学教学评价时,我们一定要尊重学生的个体差异,运用正确、科学的评价方法,不失为提高学生的数学素养,促进学生全面发展的好方法。 相似文献
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对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生的数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;还应关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心,综合对新课程标准的学习和教学实践,在数学教学中我觉得对学生进行评价应从以下几个方面进行: 相似文献
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在初中数学课堂教学中,教师应关注数学情境、关注过程教学、关注学生的学习方式、关注数学价值,真正实现学生的发展． 相似文献
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王瑛 《四川教育学院学报》2004,20(4):5-6
教学中运用评价激励机制调动学生的学习积极性是教学的最为重要的手段,是教学艺术的具体体现。课堂激励机制的科学有效运用能充分激发学生的学习兴趣,使学生乐学,是愉快教学的根本。正确、恰当地利用激励机制能不断提升学生的学习热情,帮助学生认识自我、建立自信心,享受生命的快乐,是学生可持续发展的需要。新课程标准提出数学学习的评价要关注学生的学习结果,更要关注学生数学学习过程;关注学生的数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生建立学习自信心。即:参与数学活动的程度、合作交流的意识,以及独立… 相似文献
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日记历来是语文教学中的内容。它能帮助学生记录自己的成长足迹、积累词汇、提高写作能力。其实，日记并不是语文教学的专利。《数学课程标准》中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度， 相似文献
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苏俊 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):109
《数学课程标准》中指出:有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关.在数学教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的情感体验,这样才能使知识通过情感这个媒介更好地被学生接纳和内化. 相似文献
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数学教学要联系学生的生活实际,使数学教学满足学生的需求。教师必须对现行数学教材资源进行有效整合和合理利用,关注并收集与学生现实生活有关联的数学问题,强化学生从生活中提出数学问题的意识,同时使教学过程中的方法、手段最大程度地贴近学生的现实生活。 相似文献
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新一轮课程改革提出有效教学的教学理念,促进学生整体发展、提高教学有效性是广大数学教师共同的追求目标。数学课堂有效教学是指让学生学会有价值的、实用性知识,促进学生数学综合素养的全面提高,既关注学生当前的发展,同时更加关注学生未来的发展,使学生在学习、情感、技能与认知上得到全面发展。那么在小学数学教学中如何进行有效教学呢?一、建立良好的师生关系,调动学生积极的学习情感 相似文献
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数学教学最重要是促进学生的发展，关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生的人格与自由，关注学生发展中的体验与交往，使他们成为发展与变化的主体。中学数学教学如何促进学生的发展呢?笔认为： 相似文献
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在素质教育不断深入初中阶段数学教学实践的过程当中,存在于数学教学中典型的问题在于:教师教学缺乏情感投入,学生学习缺乏情感领悟.这也正是现阶段导致初中数学教学质量始终不高的根本性原因.换句话来说,在现阶段的初中数学教学过程当中,教师过分关注学生智力因素的培养与发展,超负荷的理论式教学培养与训练方式导致学生在学习过程中对 相似文献
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在全面推进素质教育,培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际,更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中显得越来越重要。本文将从学生创新能力培养与发展的心理环境和如何诱发心理动因方面来探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题。 相似文献
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邵晓红 《数学大世界(高中辅导)》2011,(3):24-24
一、富有“联系”的教学设计
所谓联系,是指教学设计要联系学生的客观现实和数学现实,使教学内容不是空洞无物的,而是有意义的,是与学生已有经验、知识相联系的。有效的数学教学,需要教师准确地掌握教学起点,从教材的知识体系及学生已有的知识,经验等方面整体出发,更多的关注情境与知识的连接点,创设富有数学韵味和思考价值的情境,以利于促进学生已有知识与经验的迁移, 相似文献
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在数学教学中培养生的实践能力是一个长期而艰巨的任务,在数学教学中培养学生的综合实践能力应关注综合与实践领域、关注日常教学、关注数学课外活动小组。其具体措施是:利用动手做的学习方法,采用"长作业"与"小课题"的学习形式,其方法是在考题的形式和内容上寻找突破,运用多媒体教学等。 相似文献
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随着课程改革的深入推进,小学数学教学的“有效性”越来越成为人们关注的焦点和数学课堂的必然选择。但是。我们必须正确认识小学数学教学的“有效性”,把握数学教学的“有效性”的内涵。必须从小学生实际出发,遵循数学学习的心理规律,坚持小学数学的学科立场．突显数学教学对学生成长的特殊功能。引导学生经历“数学化”地解决问题的过程。尊重学生的个体差异和不同的学习需求,对课堂进行技术反馈和灵活调控。只有这样,才能真正培养学生的数学学习兴趣,活跃和发展其数学思维,增强其运用数学方法认识问题、解决问题的意识和能力,促进其数学素养的提高,将有效的数学教学落到实处。 相似文献
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小学数学中的对话教学是一种新的教学模式,它以学生为教学的主体,关注学生自身的发展和学生在成长中的情感、态度,关注老师与学生间的交流,学生与学生间的交流,让学生学会主动思考,积极提问,在与老师与同学间的对话中发散思维,形成独特的观点和解题思路。新课程背景下的对话教学,要关注学生的发展,关注学生的情感、态度、价值观,使数学学习成为一种和谐"对话"的 相似文献
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在数学教学中培养生的实践能力是一个长期而艰巨的任务,在数学教学中培养学生的综合实践能力应关注综合与实践领域、关注日常教学、关注数学课外活动小组。其具体措施是：利用动手做的学习方法,采用“长作业”与“小课题”的学习形式,其方法是在考题的形式和内容上寻找突破,运用多媒体教学等。 相似文献
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数学课程标准关注在教学中培养学生数学能力,而掌握基本数学思想方法则是形成和发展数学能力的基础。在数学教学中注重数学思想方法的培养,不仅可以提高课堂教学效率,减轻学生负担,而且有利于提高学生数学思维能力,培养创新精神。一、新课程数学思想方法教学应遵循的原则 相似文献