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教学团队建设是提高人才培养质量的一项重要举措。根据高职国家级教学团队建设的要求,商务英语专业教学团队建设主要包括专业建设、师资队伍建设、教材建设、实训基地建设、教学资源建设、社会服务等内容。实践结果表明,商务英语专业教学团队建设取得了一些成效,但也存在着团队结构不太合理、团队成员"双师"素质不明显等问题,要建设优秀教学团队,学院必须充分发挥指挥棒的作用,在人才培养的各个环节,以专业建设和课程建设为重点,促进教科研和社会服务,培养团队精神和团队创造力。 相似文献
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专业教师专业发展程度直接决定了职业教育人才培养的质量。本文就加强校本培训体制建设、强化激励机制,创设专业教师发展阶梯、加强“双师型”教师团队建设等方面提出了自己的见解。 相似文献
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本文在深入分析职业教育实训基地对人才培养、社会服务以及科技研发三个维度产出效益的支撑作用的基础上,阐述构建基于效率评价的广西职业教育专业及实训基地项目效率评价体系,体系中包括项目建设总体情况、专业群建设、人才培养模式改革、师资队伍建设、实训基地建设、贡献与示范6个一级指标以及20个二级指标,以提高广西职业院校专业及实训基地建设效率。 相似文献
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在我国职业教育内涵发展过程中,教科研成果是一所高职院校办学水平评估的一项重要指标。分析高职院校科研数量和质量都有待提高的现状,提出通过强化科研意识、完善科研制度、组建科研团队、加强校企合作等途径,来提高高职院校教师科研水平。 相似文献
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对校内专业进行全面评估,有助于对学校专业发展状况进行准确判断,并为学校内部质量监控提供管理平台和考核依据。通过考察专业运行的一般过程,得出由人才培养目标、教学资源满足度、学生学习性投入、教学管理、人才培养质量5项一级指标和15项二级指标构成的校内专业评估指标体系。将具有权威性的评估结论嵌入到学校治理体系中,有助于专业评估制度发挥持续性影响。 相似文献
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专业之于高师院校就像细胞之于人体,是其基本要素组成。专业建设更是高校人才培养质量的前提基础和保障条件,一定程度上也是评估高校综合水平和竞争力的一项重要指标。故而,高师院校要发展就必须重视专业建设,而专业建设做好的关键点就是形成自身独有的特色,打造属于本专业的特色品牌。 相似文献
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以就业为导向加强高等职业教育专业建设研究 总被引：1，自引：0，他引：1
职业教育专业建设是职业教育内涵建设的核心,是提高人才培养质量的关键。文章指出了专业建设的基本原则,并提出了专业建设的基本思路,包括改革人才培养模式、加强课程体系建设、加强双师型教学团队建设、加强校内外实训基地建设、加强监测与保障体系建设等。 相似文献
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关于高职院校品牌专业问题的若干思考 总被引：1，自引：0，他引：1
王云波 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(1):100-102
高职院校的品牌专业是指在同一高职组织管理形式中具有特色和优势的,得到社会认可并具有广泛社会需求的,具有核心竞争力的专业。它具有公益与竞争的双重性、显著的地域与行业辐射等特征。必须拟定包括人才培养符合度、师资力量、实验实训条件、人才培养与社会声誉等指标来指导高职院校品牌专业建设工作。 相似文献
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2008年以来,学校以省级质量工程项目实施和人才培养工作评估为契机,充分依托专业团队,创新"校院合作,工学结合"的专科人才培养模式,护理专业建设成效显著,人才培养赢得良好社会声誉,专兼结合的应用型教师队伍初步形成。本文总结了学校"十一五"以来护理专业教学改革与建设的主要做法,对专科院校护理专业应用型教师的培养进行了分析。 相似文献
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王云波 《河北广播电视大学学报》2009,14(4):76-78
高职院校的品牌专业是指在同一高职组织管理形式中具有特色和优势的,得到社会认可并具有广泛社会需求的,具有核心竞争力的专业。它具有公益与竞争的双重性、显著的地域与行业辐射等特征。必须拟订包括人才培养符合度、师资力量、实验实训条件、人才培养、社会声誉等指标来指导高职院校品牌专业建设工作。 相似文献
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社会化、开放化和国际化是未来职业教育专业教学团队建设的必经之路.职业教育的教学团队建设要基于人才培养工作和提高就业质量这个核心,注重外部专业教学团队的层次建设,以及内部多元化的结构建设,将育人和职业情感教育放在团队建设的基础地位,才能提高专业教学团队建设的质量. 相似文献
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构建承训机构的教师培训质量评价指标体系,有助于明确培训效果的测评方向与内容,为科学评定培训效果提供量化指标与测评工具。在柯克帕特里克模型、CIPP模型以及教师专业发展评价模型的基础上,将主观指标和客观指标融为一体,构建出由6个一级指标(组织管理、方案设计、师资团队、资源准备、培训实施、评估总结)和12个二级指标(团队管理、制度建设、需求调研、课程设计、师资数量、师资质量、课程资源、实践基地、教学活动、过程监控、效果评估、资源积累)以及具体观测点、评价标准、评价方式组成的评价指标体系。 相似文献
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从行业企业需求出发,以学习者为中心,以提升人才培养质量为宗旨,按照职业教育开放性、职业性、实践性的内在要求,以及专业建设、人才培养的多维度,北京政法职业学院安全保卫专业构建了具有专业指向性的"校内专任教师、企业行业专家、学管干部、学生"四位一体,专兼结合、教管联动、师生互动的整体化专业团队。专业团队依托"三大体系、一大平台"开展专业建设与人才培养,学生培养"四伴随",经过几年的实践,在专业建设、人才培养质量、社会服务、国际拓展等诸多方面取得很好效果。 相似文献
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钟忠銮 《西安欧亚职业学院学报》2004,2(1):66-68,78
高校的人才培养、科技创新和服务社会必须通过专业(学科)教育来实现，专业(学科)建设是高校发展的根本、关键和核心。专业设置和建设应遵循社会需求，因时因校和突出重点三原则。根据西安欧亚职业学院的实际应采取加大专业基础建设，实施校企职合办学，建立教师学术梯队，加强课程建设，建立专业(学科)建设管理体制等措施，实现4年内达到部颁合格标准，6年达到优秀标准，8～10年建成10个校内品牌专业(其中5个为社会认可的品牌专业)的专业(学科)建设目标。 相似文献
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张亮 《试题与研究：高中理科综合》2020,(36):0164-0164
在目前的职业教育中,人才培养模式的创新和构建对整个职业教育质量的提升具有重要影响。从当前汽车维修与检测专业的教学来看,在人才培养模式中采取 1+x 的“12345”人才培养模式具备一定的先进性和代表性。其中“12345”的人才培养模式主要是指:组建1个团队,增强教师教育整体实力;设立 2个中心,凸显教师教育专业特色;搭建 3个平台,提高未来教师综合素养;设置4个模块,重构教师教育课程体系;构建5个体系,保障教师教育专业发展。因此,合理应用新的人才培养模式并构建完善的人才培养战略,对整个高职院校人才培养工作具有重要影响。 相似文献
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增强职业教育适应性是推动现代职业教育高质量发展的关键所在。以湖北省级“双高计划”建设院校为研究样本,从适应社会需求能力指标评估、技能竞赛、三教改革、产教融合、国际交流与合作等5个方面开展数据分组统计。研究发现地区高职教育存在区域发展不均衡、高水平专业群较少、专业领军人才紧缺、产教融合不够深入等问题,并提出通过对接优势产业集群、培育高级别标志性成果、打造特色职教品牌等举措提升职业教育适应社会需求能力。 相似文献