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为了使广大小学教研员及一线教师更好地把握英语新课程理念,全面了解并学会正确使用新教材,我市举行了省级义务教育教科书小学译林版《英语》五、六年级下册教材培训会议。结合本次培训会上各位专家、老师的精彩讲座,根据自己对新教材的理解,笔者就译林版《英语》五年级下册教材做进一步分析与梳理,并就教材中的教学重难点给出一些策略性的建议,希望能够更多层面地为使用本册教材的教师提 相似文献
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教师解读和使用教材应有强烈的单元意识,以体现单元的整体性和关联性.本文结合统编小学语文教材五年级上册第八单元内容,提出在单元内容的关联中明晰教学目标、在单元整体编写思路的梳理中确定教学思路、在单元共性的分析中把握文本特质、在单元要素的引领中关联学习任务的单元整体教学策略. 相似文献
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高中语文教材的创造性使用直接关系到教学的有效组织,关系到语文核心素养的培育,关系到立德树人功能的发挥。教师要运用三种意识,即课程意识、问题意识、整合意识,创造性地使用教材。其中,课程意识是教材使用的核心思想,问题意识是教材使用的关键思维,整合意识是教材使用的基本策略。 相似文献
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教材是教师的主要教学资源,是教与学的重要凭借.语文教学中,"用教材教"的理念已成为广大教师的共识,它不仅要求教师把教材当做引导学生学习的工具、凭借,使教材原本的功能得到合理发挥,而且要求教师在教学设计时不被教材束缚,因"材"制宜,以人为本,"咬定"教材不放松,实现教材资源的有机整合.下面以人教课标版语文教材五年级上册(以下简称五年级上册)为例,浅谈本人在实际教学中"用教材教"的几点做法. 相似文献
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在终身教育理念下.教学过程的生态意识是指在教育教学活动的各个环节都应该贯彻教师、教材与学生发展和谐共处的理念,在整个教学过程中都应遵循人的发展的基本规律.在教学实践中从教师、学生、教材三方面入手,构建开放、互动、和谐、发展的生态课堂. 相似文献
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教材素养是教师专业素养中不可或缺的部分,也是立德树人背景下教师专业发展领域一个不可忽视且值得探索的问题,在一定程度上决定着教师的专业水平和教育教学行为.教材观念、教材理解能力、教材运用能力构成教师教材素养的核心内涵."似是而非"地认识教材,"浅尝辄止"地理解教材,"舍本逐末"地运用教材,是当前中小学教师教材素养缺失的主要表征.其原因是课程意识淡化、教育惯习固守、功利应试驱使和理论知识欠缺.可以通过自觉修炼课程意识、理论关照教材实践、丰富学校教研文化等策略逐步提升. 相似文献
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一、为教学设计融入创新理念,启发学生主动质疑问难传统的地理教学过程侧重于地理事物的空间分布和空间演变规律的介绍,形成了“以教材为本、以大纲为纲”和“教师教课本、学生背课本、考试考课本”的教学模式,这种模式严重束缚了教师和学生的创新意识和创新思维。地理新课标明确要求教师要在教学中给学生创造更多主动学习的“机会”和探索问题的“历程”,这里说的“机会”和“历程”是指教师在兼顾课标的前提下,创造性地开发、设计探究式教学的过程。课堂教学中的创新,一是教师自己要敢于质疑过去呆板的教学手段,大胆尝试更加符合学生特点… 相似文献
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跨入21世纪的今天，培养创造型人才已成为当务之急。课堂教学正在从知识教学转向能力教学，教师在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我运动，去读书，去思考，参与议论，参与交流。通过近几年的教学实践我深深地体会到，只有教师根据阅读教材的特点，挖掘教材的有利因素，精心设计、巧妙引导、适时培养，才能因地制宜地培养学生的创造性思维，从而解放学生的手、解放学生的口、解放学生的脑，去发展学生的个性和创造性，使学生生动活泼地，主动地得到发展。我在教学中常用的方法有五种： 相似文献
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文化意识培养是新课标中提出的重要目标,适应了全球化及国际理解教育的趋势,而教学中存在着无文化意识渗透及文化意识渗透不够深刻的现象。要改变这一现象,教材的编写者应准确把握新课标的要求,并具有国际理解视野;学校应重视学生的文化意识培养,帮助教师进行文化知识教学;教师在进行教学时应充分利用教材开展文化教学,对教材进行二次开发。 相似文献
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本文通过列举英语课堂教学中的五种现象，阐述了教师在教学中容易疏忽的“角落”——学生意识的缺失问题，并提出了相应的对策，以提高课堂教学质量。 相似文献
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创造性地使用教材主要表现在对教材的灵活运用和对课程资源的综合、合理、有效利用。它需要教师具有较强的课程意识 ,准确把握教材编写意图和教学目的 ,避免形式化、极端化倾向。在创造性地使用教材的过程中教师的专业化水平将得到飞速提高 相似文献
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在新课程理念下,应以学生发展为本,全面培养学生的创新能力,教师要有创新意识,正确认识课堂中的教学创新,尊重教材特点,创造性地使用教材。 相似文献
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在传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教案意识，而课程意识淡薄。基础教育改革将课程意识提到重要位置，强调课程是由教科书、其它教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这与以往的课程观有较大变革。不能把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的教材，课程是教师、学生、教材、 相似文献
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站在全局和整体的高度来认识和筹划教学计划需要树立三方面的意识：宏观意识。教师在制定教学计划时,须将计划放在整个学段教学过程中去审视,既要从所教年级课程设置的意图、教学任务的规定、教纲、课标和教科书的编写等方面去考虑课前准备工作,又须统一安排教学内容、方法、教具、练习以及特长学生的培养、课外实践活动等具体问题。在制定计划之前,每个教师都应细致调查学生学习的基础和非智力因素等方面的情况,全面、系统地钻研所教学科的“课标”,通读教材,了解整册教材的基本线索、编排意图,明确教学目的、重难点,理解方法和规律。只有做到心中有数,教师才能恰当科学地进行教学安排；只有居高俯视、周密设计,教师才能登上新的台阶。 相似文献
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初中化学探究性教学应树立五种意识 总被引：2，自引：0，他引：2
为了适应新形势下社会对人才需求的变化，教师要改变传统的教学观念，勇于创新，开拓进取，与时俱进。为此在初中化学探究性教学中教师应努力树立五种意识。 相似文献
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席琴 《中国小学语文教学论坛》2014,(7):18-19
语文教材是语文教学的重要依托,是课堂教学的主要材料,是师生共同面对的文本。教学中作为主导的教师要树立极强的教材意识,实现提高学生语文素养的教学目标。从提高解读教材的能力,提高确定教学重点的能力,让学生有充分的时间理解教材,注重引领学生深入阅读教材四个方面谈对树立＂教材意识＂的理解。 相似文献
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李量 《宁波教育学院学报》2011,13(6):130-133
通过实践调研,低段估算教学中存在许多问题,有教材存有不当之处、教师不重视估算教学的原因,更有教师缺乏本体性知识、学生缺乏估算意识及能力等原因.从调整教材序列、强化估算意识、注重算用结合、丰富估算策略等方面提出应对策略. 相似文献