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情境,是指根据特定的课程教学内容,创设的多种形象化、具体化的历史场景;情境教学是在教师指导之下,以师生深入历史情境为前提,以学生自主探究为中心,以历史问题为主线,以师生互动、生生互动为特征的一种教学模式。历史问题情境的创设,是建立在思维过程性、创新性、问题性和主体性的心理学基础之上。教师应通过创设问题情境,激发学生强烈的问题意识,并正确处理历史问题情境创设中的几种关系,真正促进学生由＂学会＂向＂会学＂的学习方式转变,从而让学生深入感知历史,进而达到理解与认识的升华,使历史新课程改革的目标落在实处。 相似文献
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陶敬杰 《中国校外教育(理论)》2011,(6):41-41
历史教学的主要目标就是培养学生的学习兴趣,引导学生积极参与历史教学,同时传授学生历史基础知识,使学生形成深厚的历史感和爱国主义精神。本文以情境教学法为例,从“问题情境”、“表演情境”、“语言情境”和“历史情境”四个方面进行分析,说明在历史教学中,情境教学法是有效可行的。 相似文献
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赵坤 《中小学信息技术教育》2004,(11):38-40
抛锚式教学又称为“情境教学”,有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”,是以现代技术为支撑的建构主义学习理论的重要教学模式之一。这一教学模式的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中产生学习的需要,并通过合作学习,促成互动、交流,凭借自己的主动学习,亲身体验完成从识别目标到提出目标、达到目标的全过程。抛锚式教学是使学生适应日常生活,学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题的一种十分重要的教学模式。本文以地理教学中的知识点“化工厂的选址”为“锚”,通过创设一个真实的问题情境,提出有一定吸引力的、… 相似文献
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二期课改要求在语文课堂教学中,以“学生发展为本,充分关注并发掘学生的语言潜能,引导学生通过已知来认识未知,让学生在学习过程中,不断地唤醒沉睡的记忆,不断地探索、体验、感受、认识新知,为学生的终生发展打下坚实基础”。而情境教学模式的构建和运用,无疑是实现新课改教学要求的较佳手段。所谓“情境教学模式”就是运用各种教学媒体创设以渗透教学目的、充满美感和智慧的情景,并利用暗示、移情的原理帮助学生感知具体形象,形成表象,掌握知识,并且通过具体场景的体验,激发起积极的情感。这种新型的现代化教学模式,无疑突破了传统的“以静… 相似文献
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<正>“深度学习”主张培养学生解决真实问题的素养。高中历史学习中,学生要在解决真实问题过程中理解和解释历史就离不开“了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题”[1],这就需要教师“引领学生在历史情境中展开学习活动”[2]。真实学习问题必须依托真实历史情境,真实历史情境需要借助“史料”来建构。但由于精力、能力和视野的限制,大多高中历史教师很难开发出符合教学要求的史料。基于此,我们可以根据学生实际,“最大限度地用好教材,使课程内容情境化”[3],这是高中历史深度学习实现的关键。 相似文献
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在历史教学中,教师应该运用多种教学资源进行教学,凸现学生的主体地位和教师的主导作用,培养和提高学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力,构建以学生为主体的教学模式,让学生成为学习历史的主人。一些常用的以学生为主体的历史教学模式有以下几种:1.情景再现模式情景再现模式是指通过历史情景的再现,使学生有效获得历史知识的一种教学模式。创设情境的形式可以是多种多样的,比如展现生活情景、音像渲染情景、实物演示情景、语言描述情景 相似文献
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《数学课程标准》中提倡的教学模式为“问题情境——建立模型;解释、应用与拓展”,显然,数学问题情境是该教学模式的起点,它起着激发动机、诱导提问和引发思考的作用。一、如何应用教材中的数学问题情境《数学课程标准》指导下的教材,对于数学知识的学习,都力求从一定的数学情境中提出问题来进入学习主题,从而开展数学研究。那么,如何用好教材中所提供的这些问题情境呢?笔者认为,在实际教学中应力求做到以下几点:1.认识情境的重要作用。首先,以学生熟悉的素材作为数学问题情境,会使学生对数学产生亲切感,引发学生“看个究竟”的冲动,激发学… 相似文献
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张余兵 《中学历史教学参考》2004,(3):15-16
伴随着课程改革的实践与推广,使平静了多年的课程教学结构体系得以打破,广大一线中学教师既肩负重任,又面临挑战。笔者本着有效地实现历史课程标准要求的凸显人格教育和学生自主学习的宗旨,在教学中探索并尝试着“舞台 人物”的模式,取得了较好的教学效果。“舞台 人物”模式的基本思路是给学生提供一个历史舞台———创设历史情境,让学生自己走进历史,感受重大事件和历史人物的活动,以多样的学习方法和学习视角、科学的态度审视历史,开发多元智能,探究其得失,获取历史的启迪。由于“舞台 人物”教学模式是一种感受性学习方式,学生通过体验… 相似文献
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教学模式是对课堂教学整体进行科学设计的方法及其表现形式。由于现代教学模式较多．每种模式都有它的长处和针对性。课题组经过反复学习、比较．根据我校学生素质和“教师为主导,学生为主体”的辨证统一．提出了“创设问题情境—自主探究—合作交流—引导探究—评价体验”的探究性学习模式,通过创设学习新情境,使学生主动参与课堂教学活动。 相似文献
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探究式教学是在教师的指导下．改变学生的学习方式．加强学生的探究活动，使学生逐步掌握学习自然科学和认识自然的基本方法．提高分析问题和解决问题的能力。这种教学模式重在能力的激发和培养．让更多的学生早日拥有“创新思维”和“创新能力”。 相似文献
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问题探究式历史学习不注重对知识的系统性掌握 ,主张通过发展学生批判性思维 ,引发学生不同质的疑问和想法 ,使其互相碰撞，进行探究，进行知识建构和价值认同 ;问题探究式历史学习打破传统的教学模式，以深入了解学生真实的情况、创设情境与问题探究相结合和注重以促进学生发展为目的的学习过程为教学原则，以解决问题的思路设计和展开教学过程。 相似文献
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1 对教材的理解和教学设计1.1 教学内容本节内容选自上科版教材 (高中化学第一册第三章第四节 ) ,属于社会课题类章节 ,课程内容不多 ,难度较低 ,但却有很大的教学弹性 ,课时安排为一节课。我认为 ,这是充分发挥学生自主学习能力的大好机会。1.2 教学模式和教学策略设计本节课采用“情境教学模式”———通过创设某种情境 ,使学生主动地进行学习和探索活动。可以以“疑”入境 ,以“理”入境 ,以“趣”入境 ,以“情”入境。在教学过程中注重以“学生发展为本” ,增加学生的参与性 ,充分体现学生自主学习的过程 ,教师在其中仅起到引导作用… 相似文献
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教育教学改革形势的发展要求教学模式要不断创新。中专语教学应改变传统的灌输式教学，尝试新的“三主”教学模式、情境教学模式等。“三主”教学模式包括以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；情境式教学模式的内容主要是，教师与学生根据课内容共同创设具情境，在轻松愉快的环境中学习。 相似文献
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一、设计理念以新课标理念为指导,以培养学生的健康体魄和激发学生的运动参与兴趣为目标,融情境与运动技术于一体,使学生在主题鲜明、竞争激烈的“偷袭”运动中,学习了革命先辈的英雄事迹,并在运动过程中通过合作等多种手段,激发学生的学习兴趣,使学生积极、主动地学会运动技术,并获得成功的喜悦。二、教学依据以新课标“健康第一”的指导思想为依据,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯。本课以“偷袭”敌人军火库为主题情境,让学生在模拟的具体生动的情境中积极主动地参与运动技术的学习。三、教学目标1.认识目标:能知道… 相似文献
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为了达成素质教育核心素养的培育要求,义务教育阶段的教学模式和教学方法都在相继发生改变。在众多新兴的教学模式中,“情景体验式教学”在小学阶段的应用率更为广泛。情景体验式教学模式旨在通过创造真实的情景和体验,将语言学习与实际生活情境相结合,使学生主动参与学习、运用和体验英语语言。本研究将以情境体验式教学为中心,以四年级上Unit3《How many?》课程为例,进行该模式实践策略的论述和分析。 相似文献
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“自主、合作、实践”教学模式是高等师范专科类学校根据教学改革的目的和任务进行的不同于传统的教学模式的一种创新和探索的新的教学模式。“自主、合作、实践”教学模式是指根据高等师范专科学校的教学内容及要求,教师在教学过程中组织学生自主探究,创设历史情境,促成体验,合作互动,理论运用实践的教学模式。通过该教学模式以期待调动学生的求知欲望、主体创造性和实践能力的培养。从而提高学生历史学习能力的一种教学模式。 相似文献
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姚岚 《中学历史教学参考》1999,(12)
本文属北京市“中学生历史学习心理研究与教学对策”课题研究的成果之一。在该课题的研究和实践中,我们的思路是：以“活动促发展”为教学指导思想,以学生兴趣和内在需要为基础,在教师的引导下,由学生主动参与,在主动体验和感受历史的过程中探索和解决历史问题,从而促进和发展学生的认知、情感、实践能力和创新意识。把自主学习和合作学习引入历史教学过程,使教学模式和教学活动发生变革,最大限度地促进学生的全面发展,让历史课堂充分焕发生命活力。课堂上有三种学习情境,即合作、竞争和个人学习,其中最佳的就是“合作”的,但却… 相似文献
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以往采用传统模式讲解小学数学时,教师大多都是以“满堂灌”的形式。但在实际教学过程中,这种教学方法既不符合新课改要求,也不能充分调动学生学习积极性,致使学生无法集中注意力。而生活情境教学法的出现,恰好能解决当前小学数学教学模式单一问题,教师借助学生熟知的生活场景,加深学生对数学教学知识点的了解与掌握,充分发挥生活情境教学的作用,将数学知识与日常生活相结合,使其达到预期教学成效。 相似文献