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一、读题质疑,激发兴趣.l.读题,说一说课文讲的是谁干什么的故事.2.再读课题,你想提出什么有价值的问题和大家一起思考?(学生可能提出的问题:乌鸦为什么要喝水?乌鸦是怎样喝水的?乌鸦喝到水没有?教师根据学生的回答,按事情的起因、经过、结果的顺序整理学生的问题。) 相似文献
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乌鸦喝水的故事我们都很熟悉，但乌鸦喝水与教师专业成长存在什么关系，恐怕就没几个人能说得清楚了。然而，乌鸦的这一小小举动却蕴含了深奥的道理．给教师很多启示。 相似文献
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习作内容 :打破思维定势 ,大胆发挥想象 ,改写《乌鸦喝水》。训练目的和要求 :１ 以故事内容为依据 ,鼓励学生大胆想象 ,启发学生多向思维、求异思维 ,培养他们的创新思维能力。２ 能根据自己的所想、所画、所说 ,写一段通顺的话 ,把故事“改”得更精彩。作前准备 :录像带（《乌鸦喝水》）、投影片（乌鸦在想办法）以及乌鸦头饰一只。启发学生思维与口述 :一、引导学生充分理解 ,充分感知。１ 组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带 ,讨论 :乌鸦喝不到瓶子里的水 ,它会怎么想呢？先说后写。（提示 :它看见一个瓶子 ,里面有半瓶水 ,可是瓶口太小 … 相似文献
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胡闻昊 《全国优秀作文选(高中)》2011,(12):12-13
自从乌鸦爷爷小时候巧用办法喝到瓶底的水之后,“乌鸦喝水”的故事传遍了各地,乌鸦爷爷被评为“智慧爷爷”。从此,乌鸦爷爷天天去各地的乌鸦学堂讲课,给乌鸦宝宝们传授各种知识。 相似文献
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一、抓住联系,以读代讲,以"形"促悟(第一课时教学设计)1.引趣导入.(1)展示乌鸦挂图.师:小朋友认识它吗?乌鸦长得怎样?(引导说出它宽宽的嘴壳)师:乌鸦虽然不美,但它可聪明了!今天我们就来学习"乌鸦喝水"的故事. 相似文献
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教学内容：《乌鸦喝水》。教学目标：1．认识8个生字,学写8个生字;2．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;3．懂得遇到问题要开动脑筋,积极地解决。预设导学流程：一、谈话激趣,明确目标同学们,你们见过乌鸦吗？谁来说说乌鸦是什么样的？今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读课文讲了一个什么样的故事？板书课题：14乌鸦喝水（注意本课生字,齐读课题） 相似文献
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李蔚 《中学生阅读(初中版)》2010,(5):28-29
相信大家小时候都听过父母为我们讲的乌鸦喝水的故事：有一只乌鸦又累又渴,很想喝水。忽然,它看见一只大水瓶,但瓶里的水不多了．嘴伸进去也喝不到,怎么办呢？它急中生智,叼些石子放到瓶里, 相似文献
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小学低年级有这么一篇课文 ,讲的是一个众所周知的故事———乌鸦喝水。这个故事虽然简单 ,但蕴含着许多耐人寻味的道理。首先 ,对乌鸦来说 ,这是一次难忘的喝水。这不同于平常在小溪边、井台旁、水池中喝到的水 ,给它留下了难以磨灭的印象。这次非同寻常是乌鸦自己动了脑筋 ,想了办法 ,解决了“瓶高口小 ,水位太低”的难题 ,喝到了想喝的水 ,品尝到了成功的滋味 ,带给它的是欣喜、满足和新的渴求。假如我们把学生比作乌鸦 ,把知识比作水 ,那么我们做教师的 ,就不应该只满足于端出一盆知识之水 ,让“乌鸦”顺顺当当地喝 ,更不能在乌鸦暂时不… 相似文献
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【教学内容】人教版五年级下册第三单元第38~39页。【教学过程】一、情境引入,抽象概念1.激趣引入,揭示"体积"概念。师:同学们,你们听过《乌鸦喝水》的故事吗?生:听过。师:乌鸦是怎样喝到水的?生:乌鸦把石子放进瓶子,瓶子里的水就升上来了,乌鸦就喝到水了。师:为什么把石子放进瓶 相似文献
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陈海林 《语数外学习(初中版)》2009,(7):35-37
一、乌鸦喝水
例1你一定知道乌鸦喝水的故事吧!一个紧口瓶中盛有一些水．乌鸦想喝,但是嘴够不着瓶中的水．于是乌鸦衔来一些小石子放入瓶中,瓶中水面的高度随石子的增多而上升,乌鸦喝到了水．但是还没解渴。瓶中的水面就下降到乌鸦够不着的高度．乌鸦只好再去衔些石子放入瓶中．水面又上升,乌鸦终于喝足了水。呱呱地飞走了．如果设衔人瓶中的石子的体积为x,瓶中水面的高度为Y,下面能大致表示上面故事情节的图象是（ ）． 相似文献
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教学体积的认识前,尽管学生尚未正式学习体积的概念,但对于体积知识所引发的现象却并不陌生.如低年级的语文课文中所讲的乌鸦喝水的故事,绝大部分同 相似文献