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1.
"任务型"语言教学是由当前流行的交际教学思想发展而来,它以完成具体的任务为学习目的,以完成任务的过程为学习过程,以交际为动力,以应用为目的的教学途径.因此,在高校英语口语教学中探索并采用"任务型"交际教学策略将有效地激发学生学习英语口语的动机,鼓励其积极参与双边教学活动,最终达到提高学生英语口语交际能力的目的. 相似文献
2.
覃涛涛 《长春教育学院学报》2014,(6):141-142
本文通过分析高职公共英语课后作业任务布置及完成情况所存在的问题,探讨了如何以加强学生自主能力的培养为目的来设计公共英语课后任务。并在此基础上提出了高职公共英语教学,应从传统的"以教师、教材、课堂为中心"的教学模式向"以学生为主体、教师为主导"的因材施教的开放式教学模式转变,在课内、课外都要注重学生自主学习能力的培养。 相似文献
3.
《吉林省教育学院学报》2014,(11):73-75
任务驱动型小组合作式翻译教学的特点是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体",改变以往"教师讲,学生听"、以教定学的被动教学模式,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。该教学方法以翻译过程为导向,以学习者为中心,关注翻译过程中的各个步骤,强调优化设计翻译任务,从而达到翻译技能的培训优先于教师的传授,培养译者专业技能、合作精神、责任意识等目的。 相似文献
4.
陈莉 《安徽职业技术学院学报》2012,(3):76-77
任务型教学法是一种以学习任务为核心的外语教学方法,强调学生"做中学",能够充分调动学生的学习主动性和积极性。文章探讨了任务型教学法在商务英语泛读课程中的成功运用。 相似文献
5.
胡金频 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(12):102-105
信息素养被认为信息时代学生必须掌握的基本能力,在"现代教育技术"课程中以实践培养学生的信息知识,以理论知识培养学生的信息意识,以掌握课程内容为目的培养学生的信息能力,以任务为驱动培养学生对信息的综合处理能力。在今后的教学过程中,采取相应改进举措。 相似文献
6.
王婧娴 《佳木斯职业学院学报》2011,(3):213-213
任务教学法以其"用中学"的有效特质在外语教学中业已被广泛采用.文章试图把以学生为中心的任务教学法和以知识的运用为目标的高职高专教育相结合,运用到英语语音教学的探索和实践中. 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2021,(22):154-155
任务驱动教学法有利于提高学生学习的积极性与主动性,然在组织实施过程中存在合作小组"搭便车""知识碎片化"、个人贡献动力不足以及互评环节参与度不高等问题。基于行动导向的任务驱动混合式教学改革模式针对以上问题,依托线上线下混合式学习场景以大单元教学为主要组织形式,以真实工作任务为主线融合德国职业教育行动导向教学法,实施混合式任务驱动教学"四步法"优化教学组织环节,并将考核评价贯穿于任务完成的全过程,以实现"以学促用、学用相长"的目的。 相似文献
8.
9.
任务型教学的设计与实施 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮的课程改革改变了形式单一死板,以教材为中心,课程即教材,教案是本位的"精读"模式.实施以"强调语言运用和体验、在做中学,形式多元活泼、开发课程资源"为特征的任务型语言教学.任务型语言教学是关注学习情感、提高课堂质量的关键.任务型语言教学是一种思想或途径,核心思想是学生在完成真实、有意义的任务中学习和使用语言.在实施任务型语言教学中,确定教学目标是前提,设计任务活动类型是关键. 相似文献
10.
许丽华 《重庆电子工程职业学院学报》2012,(1):144-147
目前,在中学数学教学中,任务型教学法被广泛采用,它的宗旨是通过设置以"目标为导向,以学习者为中心"的课堂活动,让学生在各种活动中通过目标语进行沟通交流,最后通过分工合作的形式完成相应的"任务"。结合任务型教学法的特点和原则,论述了该教学法在中学数学教学中的有效应用,并针对当前很多"学困生"对数学学习兴趣不高,成绩不理想的现状,提出了让"学困生"在日常生活中体味数学学习的任务型教学方法,以培养"学困生"数学学习兴趣,提高其学习积极性和主动性,真正实现快乐学习。 相似文献
11.
魏晓巍 《长春教育学院学报》2005,21(2):66-69
在学习和贯彻新课标理念的过程中,我们接触到了"任务型"教学这一教学途径.新课标提出基础教育阶段英语课程的总目标是知识与技能并重,突出培养学生语言综合运用能力,要求以教师为指导(facilitator),打破倒填式的单纯传授语言知识的课堂组织形式;以学生为中心(learnercentered),将更多的语言实践机会给予学生,以学生"can do"来描述各级目标要求,强调学生能用英语做事,在"做中学"(learning by doing). 相似文献
12.
陈岩 《北京广播电视大学学报》2012,(2):26-29
推荐学习的核心任务是让学生的学习"有效地发生",让学生"学会学习"。从本质上看,"推荐学习安排"这种一站式学习服务模式强调的是为学生适时地送去"教师",使学生能在"虚拟教师"的帮助下顺利完成学习。公共危机管理课程的"推荐学习安排"在设计上主要呈现以下特点:打破章节限制,按知识点形成学习模块;实施以小组协作学习为中心的任务一线式贯穿;提供拓展资源的套餐式选择。在对目前"推荐学习安排"实施效果的反思中,提升学习路径的人本理念内涵,加强以系统为基础的团队支持合作,建立有效的评价机制不失为解决问题的有效路径选择。 相似文献
13.
《烟台职业学院学报》2020,(1):72-74
以服务型人才培养为目标,改革"功能性食品"课程教学目标、教学内容、教学模式和评价方式,以学生为主体,采用任务驱动法教学,将课程知识的学习融入到精心设计的工作任务中,充分提高了学生的自主学习能力、专业服务能力和职业素质,使其能够适应社会对健康服务型人才的需要。 相似文献
14.
江许胜 《滁州职业技术学院学报》2012,11(2):38-40
任务驱动教学法强调在教学过程中以任务为线索,引导学生自主学习,在完成任务过程中掌握一定的知识和技能。在《供应链管理》(Supply Chain Management)课程教学中,应用任务驱动教学法正是迎合高职院校教改的要求,提倡学生在"做"的实践中提高动手能力,实现教学与实践零距离,毕业与就业零过渡。本文主要探索任务驱动法在《供应链管理》教学中的应用及存在的问题,以期取得更好的教学效果,提高人才培养质量。 相似文献
15.
张琳琳 《黑龙江生态工程职业学院学报》2011,(5):74-75,121
以"工程任务课程化"为导向的高职高专软件专业人才培养模式,在工程任务细化分解的前提下,将工程任务的各个部分与实际理论课程相关联,将理论学习与工程项目融为一体,学生根据软件专业工程任务的具体要求,实现工程任务开发的各个环节,培养学生对知识的综合运用能力的同时,使其职业人的各方面素质得到提升,最终达到实用性、创业型人才的培养目的。以工程技术能力与素养的提升为核心,调整教学内容、教学方式,完善专业学习的知识结构,要重新分配教学资源,调整教学的组织形式。 相似文献
16.
王丽琴 《玉溪师范学院学报》2004,20(3):65-67
1任务型教学的意义和目的
随着国家<英语课程标准>(以下简称<标准>制定和实施,中小学英语课程改革的目标得到了进一步明确.它强调通过任务型学习活动发展学生"运用语言的能力".正如鲁子问博士所说"<标准>以任务为教学策略,强调从运用语言的任务入手进行教学,让学生为了完成一项真实的任务进行学习,并要求学生最终完成这项任务,使学生为了运用而学习,从而直接培养学生运用语言的能力." 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2015,(23)
写作是一项语言输出技能,能够反映学生的语言应用能力。英语写作是大学英语教学中必不可少的教学任务,很多院校也根据其相应的社会需求、学科需求和学生需求开设了大学英语写作课程。本文以文秋芳提出的"输出驱动假设"为理论基础,秉承"输入促成、输出驱动"的教学理念,尝试打破传统大学英语写作课堂的教学模式,提出在大学英语写作教学中运用"视听输入"的方式,引导学生完成"写作输出"的任务,从而激发学生对英语写作的学习兴趣,提高学生的英语写作能力。 相似文献
18.
徐嘉遥 《吉林省教育学院学报》2014,(5):9-10
国际商务礼仪培训是高校国际化人才培养的重要构成。本文以国际酒店管理专业为例,探析以全英文授课的任务式国际商务礼仪教学模式实施的有效性,提出"两大三控四小"的教学模式,并指出应建立以学生为任务中心、教师及社会为监控及评价角色的教学理念。 相似文献
19.
王宏宇 《湖北函授大学学报》2014,(21):153-154
任务型教学在高校英语口语教育中的运用主要是伴随着高等教育在全国范围内的快速发展而出现的。任务型教学在高校英语教育中主要是强调英语的实用性,是一种以学生为中心、"意义至上、使用至上"为原则的教学模式。本文就结合任务型教学在高校英语口语教育中的实施意义,简要分析其对大学生英语口语水平的提升路径。 相似文献
20.
《吉林省教育学院学报》2007,(7)
高职英语教学改革以学生英语实用能力的培养为主攻方向,教学中需要采用以学生为中心的教学方法,调动学生的参与积极性。任务型教学法以建构主义为理论基础,强调以学习者为中心,以任务完成为教学过程,让学生在干中学,能够满足高职英语教学的需要。本文论述了任务型教学法的理论依据、实施步骤、任务设计原则以及应用任务型教学法的意义。 相似文献