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网络环境使学与教突破了时空的束缚,丰富了课程学与教的资源,由此改变了师生的地位和关系.所以,网络环境下学与教的方式应当发生变化,在建构主义学习理论与教学理论的指导下,将学与教转变成由确定目标、选择方式、教师指导下自主学习、多元评价学与教效果、确定后续学习等环节构成的系统,从而促进教师和学生的发展. 相似文献
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王纯成 《中国科教创新导刊》2007,(9):82-82
基于校园网网络环境下的以自主学习为核心的“自主探究式”高中数学课堂教学模式:创设情境。提出问题——自主探索——网上协作．网上测试——课堂小结,以培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨,以数学实验为主要教学方法,以学生自我评价为主要评价方式的,以学生为主体、以教师为主导,以学生自主探究为主线的,以建构主义“学与教”理论和认知工具理论为主要理论依据。 相似文献
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李传江 《学生之友(初中版)》2010,(11):74-74
自主学习团队的构建是指学生存教师指导或信息揭示下运用一定的媒体,主动探究、积极合作、超越性的学习活动。它包括自主确定学习目标、内主选择学习材料、自主选择学习方式办法、自主确定学习进度、自主检测和评定学习结果、自主补漏和矫正：基于网络环境下的初中语文自主学习团队构建的模式是：确定方向——创设情境——自主学习——网上探索——网上协作--网上测评--课堂小结,其理论依据是建构主义学习理论、奥苏贝尔的“学与教”理论,实现该模式关系到三大因素：老师、学生和网络资源。 相似文献
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阮滢 《中小学信息技术教育》2003,(12)
2003年11月,北京市顺义区在应用《中教江城信息技术课网络教学系统》的基础上,召开了以为主题的中小学信息技术网络合作教学研讨会。《中教江城信息技术课网络教学系统》是专门为中小学信息技术必修课研制开发的教学系统。该系统具有教学活动设计功能、课堂教学互动功能和计算机操作技能评价功能,可在真实环境下对学生的操作技能进行计算机自动跟踪、测评,并可以有效地进行个性化学习评价。我们在研讨会现场看到,该系统贯穿于教师备课、上课、辅导、评价、资源应用等教学全过程,师生依托该系统进行教和学的互动,采用自主探究、小组合作的教… 相似文献
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王梦露 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
新课改指出:课堂教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教师要为学生创设一个自主、合作、参与、探究、评价的课堂教学环境,并通过教师的积极引导,使学生主动学习,富有个性地学习.顺应改革的潮流,我校也提出了要创建以学生自主学习为主要特征的,"以学定教,少教多学,学教互动,精讲精练"为原则的高效学习课堂,每一门学科便在遵循这项原则中不断摸索,探求适合本学科老师教学生学的新方法、新理念. 相似文献
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在课堂教学中,要实现教学过程的师生互动,让学生在富有情趣的环境中带着浓厚的学习兴趣,积极主动地参与到学习活动中,教师为学生创设自主的学习情景尤为重要.文章从交给学生充足的自主学习时间,让学生主动参与质疑与合作等方面入手,阐述了如何为学生创设自主学习的学习情景,从而达到以教促学,以学促教的目的. 相似文献
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本文通过对网络环境下大学英语互动教学模式的现状分析,总结出了网络环境下大学英语互动教学模式的设计原则,并在此基础上设计了网络环境下大学英语互动教学的新模式：“发布学习任务,创设任务情景——课前的自主学习和协作探究——创设环境,课堂互动教学——学习评价”。 相似文献
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小学语文新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方法。教学改革的核心落在如何改变教和学的方式。信息技术和网络环境运用于教学,为实施小学语文新课程改革提供了良好条件。基于网络环境的小学语文学习共同体的应用研究创新了语文教学模式,发挥网络环境特定优势,开展语文教学设计、教学手段、教学资源、教学策略及教学评价的改革,以教... 相似文献
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对高职学生英语自主学习效果的评价,可采用基于元认知策略、学案导学机制下的高职英语自主学习评价系统。通过学生自评、小组评价和教师评价相结合的评价方式对学生的英语自主学习情况进行动态跟踪、开放评价、及时反馈,这样既能帮助学生培养良好的学习习惯,提高学案导学机制下的自主学习效果,又能将教、学、评有机结合起来,形成三者之间的良性互动。 相似文献
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<正>农村中学语文教学与信息技术有效整合,构建以网络学习为主的教学方法,主要评价方式是以学生自我评价为主,主要理论依据是建构主义的"学与教",教学模式是"三位一体",即以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线。具体来说,主要有以下三种基本模式。一、语文自主探究模式在信息技术条件下,创设情境,自主探索(提出问题)——网上协作(分析问题)——网上测试(解决问题)——课堂小结。信息技术与学科整合的根本目标,是培养学生的自 相似文献
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基于网络环境的互动式教学模式以学生个别化自主学习为中心,配以教师的导学、助学、促学,充分利用网络环境和多媒体技术的优势,通过学生与教师之间、学生与学生之间的互动活动,提高学生的学习兴趣、自学能力,增强教学效果。 相似文献
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为了提高初中语文写作训练的针对性和实效性,提升学生的自主学习力,笔者尝试进行初中语文写作的“教-学-评”一体化的实践与探究：一是教师要基于学情,以学定教,明确写作“教-学-评”一体化的起点与依据;二是结合当前写作现状,制定适合学生写作的学习支架,提高写作的实操性;三是注重写作评价形式的多样和评价主体的多元与互动,以评促学,以评促教,提高写作的实效性。 相似文献
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陈小如 《试题与研究：高中理科综合》2020,(4):0192-0192
在当前的小学课堂教学中,学生自主学习成为主 要的教学方式,但是受限于学生理解能力和学习能力,课堂教 学的效率和效果都不是很理想,需要教师在教学中增加课堂教 学的互动性,提高学生自主学习的效率和效益,从而提高教学 质量,促进学生的全面发展。小学数学教师建立师生和谐关 系,给予学生交流时间,采用趣味教学的策略,使学生在课堂教 学中可以没有思想包袱,积极互动,从而建立数学学习的兴趣,为学生在课堂中的自主学习提供一个良好的学习氛围。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z2)
通过作业来评价教师的教和学生的学,通过作业来实现教师和学生的互动和沟通。既然是这样,我们就必须允许学生犯错误——做错作业或完不成作业,允许学生自主做作业。学生做错作业,说明 相似文献
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杜卫卫 《牡丹江教育学院学报》2015,(1):56-57
旨在探讨在网络环境下,教师如何有效利用网络资源,引导和帮助学生进行课外自主学习,成功构建网络辅助下的大学英语教、学模式,提高学生对英语学习的兴趣和学习效率,从而构建适合渤海大学学生学习特点的英语"自主学习模式"。 相似文献
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新的教学理念要求教学要改变传统的教师教,学生学的“注入式”教学模式,而采用教师引导、师生互动、学生自主探究的新模式。课堂教学中老师应把学生的“学会”变为“会学”,注重学生学习方法的传授——授之以渔。物理教学中学生求解比值题可以说是一个难点,题目中许多物 相似文献
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宋优 《湖南第一师范学报》2009,9(6):55-57
教育部进行的大学英语教学改革试点是为了充分利用多媒体和网络等现代信息技术构建自主学习环境,旨在将教师教、学生学的被动模式转变为网络、教学软件、课堂结合的自主化、个性化模式。通过“个性化”大学英语教学模式,培养学生的创新能力,使之具有可持续发展的英语学习能力。 相似文献
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张婧 《南昌教育学院学报》2012,(11):170-171,173
自我效能感是影响大学英语自主学习尤其是网络环境下自主学习的一个重要因素。本课题旨在大外英语改革网络自主学习模式下,对非英语专业学生的网络自主学习能力及评估体系进行研究,将自我效能感这一影响学生自主学习的内在因素提到重要的位置,让教师多鼓励、表扬学生,并采用以学生为中心的内在评估方式——自我效能感评估来帮助学生形成对自己积极肯定的评价,将会促进学生利用计算机网络进行自主学习。 相似文献
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政治课教学应强调教师与学生沟通的“互动式”教学模式：创设情境，激发学生与学生、学生与环境的互动；善于激疑，鼓励质疑，引导释疑，师生互动；探究讨论促进师生、生生多向交流；引导评价，增强学生互动的信心。实现“互动式”教学要特别注意在教学中贯彻：强化目标意识，以明确的目标指导教和学；注意教法与学法的有机结合，引导学生自主学习，鼓励他们进行多向交流；从根本上变革师生关系，平等、信任的师生关系是实现互动式教学的基础。 相似文献