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1.
江永文 《苏州教育学院学报》1997,(2)
长期以来,传统英语教材以语法为重点,用单一的翻译法传授英语知识.九年义务教育英语新教材一改过去统编教材以语法为纲,着重语言知识教学,死抠语法条条,缺乏对语言交际能力的培养这一传统教学方法,而代之以在真实的情景中进行富有趣味的交际语言的训练,亦即听说领先,培养学生运用语言交际的能力. 相似文献
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人教版九年制义务教育初中英语教材试用已有几年了。这套教材与传统教材有很大不同,它侧重于“为交际初步运用语言能力”的培养。它以英语交际为主线,通过听、说。读、写的综合训练,使学生获得为交际初步运用语言的能力。同行们普遍认为,这套教材的推出标志着我国中学英语教材的重大改革,接近国外先进的外语教学法,是一套语言教学的好教材。但就我的经验而论,要想有效地运用好这套新教材也并非易事,需要解决好以下几个方面的问题。一、更新观念,是运用好新教材的必要前提。作为我国义务教育全日制初级中学一门基础课的外语教学,是… 相似文献
3.
中英合编的义务教育初中英语教材（下称新教材），无论在教学思想、总体结构方面，还是在教学内容的编排层次及其实用性、交际性、趣味性等方面，无不面貌一新。试教的经验告诉我们，要教好这套新教材，教师必须从教学观念到教学方法都来一个根本的转变，重新塑造英语教师角色。只有尽快完成这一转变，尽快适应新教材的教法，才能有效地提高教学质量，达到教材改革的目的。这是摆在我们每一个初中英语教师面前的紧迫任务。一、教材的改革必然伴随着教学观念的转变我国七十年代使用至今的统编初中英语教材（下称旧教材）．是在结构主义语言教… 相似文献
4.
一、转变教学观念,努力改进教学方法多年来我们的教师已形成了自己的教法定势,即讲解单词———分析语法结构———翻译课文———带读———背诵。中学英语教学一直被认为只不过是向学生传授语言、语法、词汇的知识,认为学生一旦掌握了这些知识就意味着学会了一门语言... 相似文献
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初中英语学习两极分化的原因及对策□施愉生义务教育初中英语教材在内容编排上打破了以语法为纲的旧框架，吸收了功能法或交际法的新观点，力图把语言教学从重视知识传授向重视语言能力培养转化。经过几年的实践探索，初中英语教学有了很大的改观，但两极分化仍显得较为突... 相似文献
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一、认真分析研究教材 初中英语教材(JEFC)是由人民教育出版社和英国朗文出版集团有限公司合作编写。新教材严格按照大纲,适应中国社会发展需要,这在历史上是第一次,教材吸取了现代语言教学理论和我国传统的行之有效的教学经验。我国的英语教学,长期以来基本上是按照“语法翻译法”的道路走过来的,实际上把语言看成一门知识。从70年代到80年代,听说法(又称句型教学 相似文献
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如何将初中英语新教材中的语言知识转变为言语技能？这是我们急须解决的一个问题。现就新教材的教法谈几点肤浅看法。一、转变思想,更新观念在新教材的应用中,要坚持以语言交际为教学目标,始终把课堂教学落实到语言交际上,克服过去那种只重知识的传授,轻视能力培养的倾向,通过大量的实践活动把语言知识转变为言语技能。二、改革教学方法《新大纲》明确要求："教师要善于根据学生的年龄特征,采用有效的教学方法,排除他们学习上的心理障碍,以调动他们的主动性和积极性。"（一）精讲多练课堂上精讲多练,尽量发挥学生的主体作用。精讲… 相似文献
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中学英语新教材教法初探 总被引：1，自引：0，他引：1
王云翠 《中国教育研究论丛》2006,(1)
根据自己从事初中英语新教材教学的实践,就改革教学方法,试行任务教学,培养学生学习兴趣等问题,现谈谈自己的认识和做法,与同行们商榷。一、转变思想更新观念当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣;培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务,首先,教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来,转变思想,更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授,重写和语法教学,轻语言运用能力的培养,不仅调动不起大多数学生的学习英语积极性,而且也不能充分达到教学任务。其次,应重视学生学英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。新… 相似文献
9.
于希文 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(6)
一、更新教学观念,改革外语教学,促进知识向能力的转变。现行教材总的来说是以语法、句型为中心组织安排语言材料的,偏重知识。我们的教学方法是传统教学法,把课文译成汉语,对课文中的一些句子进行语法分析,讲解一些语言知识和常用词汇。语法讲的过多,语言练得太少,把训练语言能力的实践课,变成语法知识的讲授课,大大影响了外语教学质量的提高。学生在中学学了六年外语,最简单的交际话语不能说,简单的文章不能理解,缺乏语言的敏感性,听不懂,说不出,患了“聋哑症。”培养出来的学生不能为社会主义经济发展服务,外语教学必须改革。新大纲指出:英语是一门实践性很强的课,要把培养学生运用语言的能力放在首 相似文献
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人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合编的义务教育初中英语教科书在教材改革的道路上迈出成功的一步，它以全新的面貌出现在我们面前，它充分体现了我国中学英语教材编写风格的重大变化及教育的新观念，新思想。新编初中英语教材一改旧教材以语法项目为主要脉络，教学内容围绕语法展开的编写方法，而以培养学生运用英语进行交际的能力为目标，采用结构——以语言结构为主体，辅以情景，将交际能力的训练贯穿始终，在教学中着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。新教材的启用，要求教师从传统的“应试… 相似文献
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现行九年制义务教育初中英语教材自1994年起在全国使用,至今已有4年多了。笔者将它与人教版旧教材作比较,发现它有以下特点：第一,明确了学习语言是为了使用语言这一根本目的。多年以来,中学英语教学大都采用“语法教学法”,教学目的只是向学生传授英语知识。现行的新教材以社会语言学、心理语言学为基础,又借鉴了其它语言学的研究成果,吸收了中外英语教材的长处,着重培养学生应用英语的能力。第二,侧重听说、兼顾读写能力的培养。新教材由于以培养学生运用英语进行交际的能力为目标,因此特别注重听说能力的培养,同时也兼顾读写… 相似文献
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九年义务教育初中英语新教材的问世，打破了以往教材对教学有一定制约性的观念，为广大中学教师转变教学思想，掌握现代语言教学的新方法具有积极的指导和促进作用。该教材很有特色，既表现了语言地道的优势，又突出了中国学生学习英语的特点；既注意到语言功能及运用的重要性，又不忽视语法结构的必要性。但通过三年的教学，我深深感到，要教好新教材，必须要更新教学观念，改进教学方法，把握新旧教材间的差异，才能提高教学质量，否则只是换汤不换药，毫无教改意义，下面就“更新教学观念”和“改进教学方法”，笔者谈谈个人的体会：一、… 相似文献
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叶磊 《成都教育学院学报》1999,(3)
长期以来,中学的英语教学一直以语法和翻译为模式,把语言单纯地作为一门知识来传授,忽略了语言的交际和运用能力。随着社会的发展和对外交流的不断扩大,这种陈旧的教学方法已不适应形势的需要。“九义”教材一反过去的陈规旧俗,体现了《大纲》“初步培养学生运用英 相似文献
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一、打破传统 ,更新观念过去在课堂上没有把外语教学过程变成言语交际的过程 ,只停留在理解语言形式的用法和机械地操练句型上。英语教师只向学生传授规定的系统外语知识 ;只研究怎样教学生语音、词汇、语法知识和教多少这些知识 ;只注重学生们听讲、记笔记、答问、完成训练等情况 ,不考虑这些知识与现实生活的关系 ,理论 (知识 )与实践完全相脱离。而 1 996年所编高中英语教材 ,在选材上 ,有各种体裁和题材的文章 ,这些文章都具有时代感 ,知识性、思想性和真实性都很强。在编排上 ,每个单元以一个话题为中心 ,通过结构和功能两条线索把教学… 相似文献
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一、两套教材的比较1.理论基础不同。每一套教材都是一个时代的产物,一定程度上反映了当时教育科研的水平。长期以来,我国的中学英语教学基本上沿用的是"语法翻译法"。它本质上是把语言看作一门知识,教学的主要目的是向学生传授英语知识。教材以语法为纲,思想教育渗透于教材之中。初中低年级以句型教学为主,中、高年级以课文培养阅读能力为主。 相似文献
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改变教学观念、更新教学理念、构建和谐课堂是新课改的基本要求。转变中学物理教学的教学观念应注重教师角色转变；注重教师“教教材”向“用教材教”的转变；注重教师“演示实验”向“学生实验”的转变；注重学生学习“物理知识”向“生活实际”的转变；注重教师传授知识向学生获取知识方法的转变；注重教师教学知识向知识技能、情感、价值观整合的转变。 相似文献
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正现今初中英语教学普遍存在着这样的问题:知识传授比重大,语言实践不足。大部分教师的课堂英语教学方法基本上带有翻译法的特点,教学的侧重点是语言本身的知识传授。根据上世纪90年代初全国较有权威的一次调查,我国中学英语的教学方法的特点为:教师讲解多于学生操练;英语教学中,使用英语的比例较低,一 相似文献
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现行的初中英语教材较过去的教材有了很大的改进．增强了实用性、趣味性和科学性。这就要求英语教师要实现由注重语言知识传授向语言知识与语言技能并重的方向转变，从学生实际出发，努力探讨新教法，提高英语课堂教学效率。 相似文献
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建国以来，我国中学的外语教学大纲几经编订。1992年，由国家教委颁发的新《九年制义务教育全日制初中英语教学大纲》，比历史上任何一个大纲都突出了交际能力和语言使用能力的培养，从而体现了一种崭新的教学思想。1993年开始使用的中英合编的九年义务教育初中英语教材(JEFC)，正是这一大纲的集中体现者。它是一套集科学性、趣味性、实践性为一体的好教材。其特点是打破了传统教材中以语法为线索的编排体系。不以语法的需要编句型、 相似文献
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《自然》教材和新课程中的《科学》教材中都有《水》这一课。同样的内容，但是反映出的教学观念和教学方法不同，因此，教学效果也就不同。在自然课中《水》的教学重点是认识水的基本物理性质。教学观念是：教师是知识的传授者，学生是知识的接收器。教学方法是老师讲，学生听，老师通过书上的图或学生带来的图片材料，按图示“看一看”、“比一比”。然后老师费尽心思地讲解什么是液体，什么是固体。对学生的要求是背会相关概念。老师在指导学生实验时，也是照书上的图“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”，最后得出结论：“水是没有颜色、… 相似文献