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探究课是围绕问题的探究,问题是探究的起点,需要在情境中激发和发现。但在实际教学中,我发现"教师不关注问题情境的创设,或者问题情境创设不恰当"现象比较普遍。实践证明,缺乏问题情境的课会影响学生发现问题的意识和探究兴趣。为了吸引学生的注意力,激发学生的问题意识,我们倡导先创设问题情境,再开展探究。 相似文献
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一、创设问题情境,激发自主探究兴趣
学生探究学习的积极性、主动性,往往来自于充满疑问的学习情境。教师应在教材内容和学生求知欲之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境之中。使学生明确探究目标,给思想以方向,同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。因此在数学教学中,教师要创设恰当的问题情境,激发学生的学习情感,促进学生积极主动地探求知识。如在学习“分数的基本性质”时。 相似文献
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郑德琴 《延边教育学院学报》2010,24(2):127-128
在数学课堂教学中激发学生的探究兴趣可从以下几方面着手:一、创设导入情境,激发探究兴趣;二、巧设"设问",激发探究兴趣;三、创设和谐氛围,激发探究兴趣;四、设计竞赛形式,激发探究兴趣;五、设计数学活动,激发探究的兴趣。 相似文献
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物理探究情境是贯穿物理课堂探究教学过程的重要组成部分,根据探究的需要往往创设不同的物理情境,以起到不同的作用.教师通过呈现给学生的学习材料、物理现象、物理问题等,让学生从情境中产生疑问,进而去探究疑问;或者情境与学生原有的知识或经验发生矛盾,引起意外惊诧,从而驱使学生积极思考;或者通过问题激发学生观察兴趣;或者否定学生... 相似文献
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浅谈探究式教学法在《电工基础》教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
许为芹 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
问题与疑问是探究武学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征.职业高中电工专业探究式教学法,必须努力创设学科问题情境,让学生在学科问题情境中不断地发现问题,提出问题,让学生在问题中学习,在探究中发展,从而学得发现问题和解决问题的方法,促进学生的全面发展. 相似文献
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万晓京 《数学大世界(高中辅导)》2010,(10):35-35
一、创设问题情境,激发学生自主探究的兴趣
鲁迅先生曾指出:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”这就是说在教学中,要想让学生积极、主动地去探究学习,教师要精心设计问题情境来激发学生的探究欲望,让学生主动地去发现、去创造、去实践,通过学生的自主探究学习活动获取数学知识。 相似文献
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提出问题与设置疑问是探究式学习的起点,创设情景和解决问题是探究式学习的一个基本目标.电子专业探究式课堂教学,必须努力创设学科问题情境,让学生在学科问题情境中不断地发现问题,提出问题,探究问题,解决问题. 相似文献
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安露 《中国科教创新导刊》2010,(33):22-22
新课程改革的一个重要特点是学生学习方式的改变,要求学生由原来的"接受式学习"变为"探究式学习,"以此激发学生的学习兴趣和学习动机。"探究式学习"总是围绕具体的问题展开的,问题情境激发学生去掉化学因素的情景,关注情境中化学知识和学生不能生化学学科素质。 相似文献
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一直以来,情境教学法深受广大教育工作者的喜爱.这种教学方法可避免传统教学方式的单一性,对调动学生的学习兴趣,激发探究欲具有显著的促进作用.文章从三方面谈一些拙浅的看法:新奇情境,激发探究兴趣;现实情境,解决实际问题;实验情境,自主建构新知. 相似文献
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"兴趣是最好的老师。""幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。"教师在一日活动中善于发现孩子的兴趣点,激发孩子的好奇心,引导孩子亲近自然,喜欢探究;充分利用材料,促进幼儿探究;设置问题,引导幼儿坚持探究,培养幼儿观察兴趣和探究能力,形成受益终身的学习品质。 相似文献
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苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,在教学过程中,要尽量为学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知欲望,积极主动地去探索新知识。创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦惑,激发学生探究的兴趣。 相似文献
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本文通过时<酸和碱的反应>的教学设计,探讨了在课堂教学中如何创设问题情境,激发学习兴趣,引导学生层层深入的进行探究,探讨了如何使学生在各种探究活动中主动地发现问题,获得知识,培养探究性思维的一些策略. 相似文献
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随着素质教育新课程的实施,探究教学作为当前课程改革所提倡的一种教学方式,在中学化学课堂教学中正被广泛地采用。探究教学离不开已赋予情境问题。奥苏贝尔的"有意义学习"理论认为:创设一定的问题情境,能够使学生对知识本身产生兴趣,激发学生的学习动机,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,在相互交流、亲自体验、自由探究的过程中, 相似文献
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一、创设激发好奇心的问题情境
问题与疑问是探究的起点,也是探究教学的一个基本特征.开展中学物理探究教学,必须努力创设物理问题情境,让学生在物理问题情境中不断地发现问题,提出问题.只有发现问题,才能去解决问题.例如学习《物态变化》时,教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾,房屋上的白霜,山上的积雪,树枝上的冰凌;展示春天到来时冰雪熔化成水的过程;展示火炉烧水时水壶上冒出白气,茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现象.创设出:“雾、霜、雪、冰是怎样形成的?”“水为何会变成白气?”“白气到底是气体还是小水滴?”等一系列物理问题情境,让学生在问题情境中产生疑问,发现问题,提出问题.创设物理问题情境是物理探究教学的良好开端. 相似文献
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王彩霞 《中国校外教育(理论)》2011,(6):110-110
通过创设情境,可激发学生学习氯气的兴趣。通过教师的引导,能使学生不断发现问题,继而通过小组讨论、实验探究,来寻找答案。学生在学习知识的同时,还锻炼了合作、实验、探究等能力。 相似文献
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"学贵有疑",初中历史教师在课堂教学中要善于用问题引导学生学习、思考、讨论、探究,激活学生的历史思维,开启学生的智慧之门。教师要善于在"新课导入"环节创设问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。教师要善于用精心设计的问题激活学生的思维,让课堂成为发现问题、提出问题、思考问题和解决问题的"问题场"。通过创设问题情境,使学生在课堂上饱含激情和强烈的求知欲,在怡情中学史,在知史中生情。通过对历史问题的探究,帮助学生开启智慧之门,用心感悟、理解历史对自己人生的价值,从而逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。 相似文献
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陈梅琴 《福建教育学院学报》2008,(3):55-56
本文认为化学实验是进行科学探究的主要方式,而现实中的化学实验教学是一个薄弱环节。要激发学生实验兴趣,培养学生化学实验的探究能力,可以从三个方面入手:一是创设实验情境,诱发学生探究动机;二是改进实验装置,激发学生自主探究兴趣,培养学生实验技能;三是开展家庭化学实验,培养学生的创新精神。这些方式,可以拓宽实验思路,有利于激发学生的学习兴趣,使学生学会研究问题的方法,培养实验探究能力,对学生今后的学习和研究将产生重要影响。 相似文献