共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
为了提出促进中医院校学生适应英语学习和考试网络化的对策,以北京中医药大学为例,研究中医院校低年级学生对英语学习网络化的态度,通过问卷调查的方法了解一、二年级学生的计算机使用背景以及对于四级机考和英语网络教学的态度。结果显示,大学一、二年级学生的共性包括:计算机和网络使用情况一般,普遍不习惯使用计算机学习英语;担心四级由笔试改为机考,欢迎课上进行机考练习;赞成教师偶尔使用网络教授英语。大学一、二年级学生的差异包括:大二学生的计算机能力、使用计算机学习英语的频率、对四级笔试的了解程度和对机考的担心都普遍高于大一学生,大一学生比大二学生希望有更多的时间用于英语网络学习。从而得出结论,促进中医院校学生适应英语学习和考试网络化的对策是,改善中医院校网络学习环境、设计贴近机考题型的多媒体教学课件和采取针对机考的互补型教学模式。 相似文献
3.
梁喜新 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):127-128
自主学习能力是现代社会人所必备的基本能力,素质教育很重要的一部分就是学生自主学习能力的培养。课标要求教师教会学生如何学习,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发展自主学习能力。这也是教师提高英语教学效率、促进自我发展和科学教学的迫切需要。以"农村中学生英语自主学习能力的培养"为题,将自主学习相关理论应用到英语教学实践中,探寻在教学中培养学生英语自主学习能力、提高教学效果的有效途径。 相似文献
4.
<正>在北京师范大学何克抗教授主持的"基础教育跨越式发展创新实验研究"课题的指导下,我校建立了三年级、四年级两个年级的实验班,在其基础上建构了以言语交际为中心的小学英语跨越式课堂教学模式。我有幸参与此项课题的工作,"跨越式教学"改革了传统教学以教师为主导,以语言知识讲解为主的填鸭式教学模式;构建了以教师为主导和以学生为主体相结合,以言语交际为中心的新的英语教学模式,大幅度提高了学生的英语听说能力和掌握知识的能力。实验一年多 相似文献
5.
自主学习能力,顾名思义,即进行自主学习的一种能力。它与对自主学习的界定相一致,即个体自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的能力。^[1]而小学生的英语自主学习能力是在成人的指导下积极主动地进行英语学习时逐渐形成的。本文通过对四川省内江市小学高年级学生英语自主学习能力现状进行调查研究,希望能为小学阶段学生英语自主学习能力的培养工作提供参考依据,也期望为英语学科的教学与研究提供一点帮助。 相似文献
6.
《武汉职业技术学院学报》2017,(4):69-72
网络环境下的英语教学是以学生为主体、教师为主导、充分利用网络多媒体技术共同完成学习的教学方式。培养学生的英语自主学习能力,教师自身必须对自主学习的内涵和实际有较为全面的了解,才能对学生开展有效引导和指正。结合高职英语教学实践,从学生的英语自主学习情况调研和分析出发,进行了网络环境下英语自主学习教学模式的构建,以此提出网络环境下提高学生英语自主学习能力的几点思考。 相似文献
7.
学法指导,就是学生在教师的指导下,通过运用科学的学习方法,自主地进行学习活动,从而获得知识和技能,并将其转化为自己的能力,实现自身的发展。学法指导应以发展学生的思维为核心,以教会学生学习为目的。但当前许多教师却过多地强调自我教学方法的创新和自我才能的展现,忽略了学生的接受能力和学习方法的指导。作为英语教师,我们不仅要让学生“学会”英语,更重要的是要指导学生“会学”英语。 相似文献
8.
随着大数据时代的来临,有效的数据收集也成为辅助大学英语教学的重要手段,文章通过对非英语专业大学一年级共166名学生的英语写作水平进行为期一年的实验研究,量化学生的自主学习时间和频次,探求自动评价系统对大学生英语写作能力的影响,以求改善以教师为主导的大学英语写作教学模式,培养学生的自主学习意识,逐渐实现大学生英语写作的自主学习和英语写作水平的提升。 相似文献
9.
一、背景
（一）课标和自主学习
《普通高中英语课程标准》（2003）指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言的规律,逐步掌握语言知识和技能,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。”因此,优化学习方式,提高学生的自主学习能力,为学生的终身发展服务,是高中英语教学的重要任务。 相似文献
10.
11.
针对新课标七年级上期英语的教学、学习特点,从中小学课程有机衔接、拓展学生思维以及强化听说能力等几方面,充分调动学生学习积极性,在教师的引导或指导下完成自主学习的过程。此方法在教学实践中取得可喜的成效。 相似文献
12.
大学英语阅读课支架式教学模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
李亚棋 《宁波教育学院学报》2012,(6):67-69
学生是课堂的主体,教师是课堂的组织者和引导者,在大学英语阅读课堂上,教师应引导学生发挥学习的主观能动性,积极的参与到课堂活动中,逐步培养和提高自主学习能力。本文以支架理论为理论依据,探讨支架式教学模式指导下的大学英语阅读课,对提高学生自主学习能力的帮助。 相似文献
13.
在英语阅读教学中培养学生自主阅读能力很有必要.培养自主阅读能力可通过指导课前预习让学生养成自主阅读习惯,指导课前预测和课上参与让学生学会自主阅读,指导课下探究让学生勇于自主阅读等方法进行,以取得较好的效果. 相似文献
14.
郭新文 《山西财经大学学报(高等教育版)》2008,(Z2)
新时期大学英语学习的重要特点是教师指导下的以实践与应用为目标的自主学习。文章根据笔者担任大学英语分科教学阅读教学任务以来的研究结果,探讨大学英语分科教学中学生阅读自主学习能力培养的问题。 相似文献
15.
大学英语教学改革在海南师范大学推行接近10年时间,随着英语教学改革步伐推进,我校在2009年开始实施大学网络机考,外国语学院英语教师积极创建大学英语期末机考、口语机考试题库,构建基于网络、功能和信息知识的大学英语网络机考模式。该评测体系以海师大大学英语网络自主学习平台为依托,建立完善的网络机考教学和管理体系。我校英语机考模式走在大学英语教学改革前列,大学英语机考试题库更能全方面检测学生阶段性英语学习成绩。 相似文献
16.
李彦 《湖北广播电视大学学报》2013,33(9):130-131
研究型教学以研究性思维为指导,以研究性活动为课堂组织形式,突出学生在课程教学中的主动参与,注重课内课外的结合,侧重能力的培养。在英语语言学课程中,可以采用相关背景知识,学生课前获取;教师列举现象,学生讨论总结;学生协作探究,撰写研究报告等方法增强学生的自主学习能力、主动性和科研创新性。 相似文献
17.
辛欣 《呼伦贝尔学院学报》2022,30(2):61-64
英语写作是检验学习者英语综合运用能力的重要指标之一。本文以呼伦贝尔学院非英语专业一年级学生为实验对象,以建构主义思想理论为指导,对网络化教学平台下的大学英语写作教学成效进行研究。本研究表明,网络化教学能够有效激发学生自主学习英语的动力,并能够提高英语写作水平。 相似文献
18.
19.
"高级英语"研究性教学旨在培养英语专业学生分析解决问题的能力,以利于大学生发展创造性思维、实践精神和学习能力。该文认为它应当在教师指导下以教学内容为基础,从宏观上设置研究主题,从微观上设置问题情境,引导学生以学习小组为单位进行研究性学习,激发学生主动参与知识建构过程,体验研究的过程,品味研究的价值,分享研究的成果,以提高学生自主学习能力,英语语篇分析、理解和鉴赏的能力。 相似文献
20.
改善英语大班教学的前提和关键就是发挥学生主体作用.如何体现学生主体的教学是外语教师们一直在探讨的问题.本文针对英语大班教学中存在的实际问题,从几个方面诸如:以教师为主导,学生为中心,提高语言交际能力;增强学生的参与意识和自信心;培养学生的自主学习能力等进行了讨论.并结合教学实践,提出了改善英语大班教学的具体操练方法. 相似文献