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融合与跨越:新组建地方大学人才培养的改革与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
2000年7月,广州师范学院、华南建设学院(西院)、广州大学、广州高等师范专科学校、广州教育学院等多所不同层次和类型的广州市属院校合并组建为新的广州大学。作为一所新组建的地方综合性大学,新广州大学在校区分散、层次偏低、办学基础薄弱和整体发展落后的情况下,本着“立足广州、服务全省、面向海内外”的宗旨,主动适应区域经济和社会发展的需要,大力整合教育资源,提升办学层次,深化教育教学改革,创新人才培养模式,努力树立人才培养的地方性、开放性、通识性、实践性的特色和优势,实现了学校本科教育的跨越式发展,为合并组建的地方大学超… 相似文献
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介绍广州大学合并组建后努力构建新的人才培养模式的实践经验,对广州大学人才培养模式的改革与发展进行探讨,提出地方大学应努力推进人才培养模式的多样化与最优化改革。 相似文献
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2000年7月,经教育部批准,新广州大学由原广州师范学院、华南建设学院(西院)、广州大学和广州高等师范专科学校等高校合并组建而成。合并6年来,教育资源得到优化,学科建设不断增强,办学效益显著提高,发展速度明显加快,学校已由合并初期本专科并举、硕士研究生教育规模较小的高校 相似文献
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软科2020年中国大陆地方百强高校排名榜中的100所地方高水平大学在地域与学校类型上存在一定的分布差异.不同办学层次高水平大学的对比分析表明:地方高水平大学与国家层面的高水平大学办学差距较为明显,其中人才培养维度差距最大;地方高水平大学内部也存在较大差距,在高等教育场域中仍然面临较大的发展压力;"后起之秀"地方高水平大学在办学资源和社会服务维度优势明显,但学科水平呈相对弱势.地方高水平大学应将"一流本科教育"作为发展提升的基础工程,将创新学科建设模式、凝练学科特色作为发展的根本支撑,将提高社会服务能力作为获取办学资源、提升内生力的重要机制,将差异化办学定位作为学校整体提升与发展的核心统摄. 相似文献
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整体推进实验课程改革的探索与实践 总被引：8，自引：0，他引：8
新广州大学是2000年由四所广州市属高校合并组建而成地方高校,合校之初,办学资源分散,随之而来的是招生规模迅速扩大,新办本科专业数量急剧增加,实验教学所需的设备、场所、资金、师资等欠账太多。在合校基础工作完成后,实验教学改革提上了学校的议事日程,自2004年以来,按照教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001])4号)和《高等学校基础课实验教学示范中心标准》的要求,以整体搬迁广州大学城新校园和迎接教育部本科教学工作水平评估为契机,整合重组实验教学资源,认真研究制订了广州大学实验课程改革实施… 相似文献
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贵阳学院是2004年5月经教育部批准组建的全日制普通本科院校,实行省市共建、以贵阳市为主的办学体制,由贵阳师范专科学校、金筑大学合并组建升格而成.从2010年起,学院完成了从专科教育向本科教育的转换,在传承办学底蕴的基础上,积极完善人才培养目标、理念,不断优化专业建设,初步形成了特色的人才培养模式,为推动地方经济发展作出了积极的贡献. 相似文献
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以合并为契机 实现学校跨越式发展 总被引：1，自引：0，他引：1
根据高等教育的改革方向和广州市经济社会发展的要求，经教育部批准，2000年7月11日，广州师范学院、广州大学、华南建设学院（西院）、广州高等师范专科学校、广州教育学院合并组建新的广州大学，同时将广州城建职工大学、广州市建筑总公司职工大学、广州市联合职工大学电信学院、纺织学院并入新的广州大学。一年过去了，学校锐意改革，不断进取，积极推进学校的实质性合并，顺利完成了统一组织机构、统一管理制度、统一发展规划等重大改革，教育资源得到优化，学科建设明显增强，办学效益明显提高，合并的优势初步显示，为实现学校跨越式… 相似文献
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坐落于德国北莱茵-威斯特法伦州的科隆应用技术大学于1971年由8所高等专科学校合并组建而成。该校秉承以市场需求为导向、以学生发展为中心、以提升办学质量为核心的办学理念,在招生、人才培养、专业设置、课程设计、师资队伍建设等方面积累了宝贵的经验。文章通过总结德国科隆应用技术大学的办学经验,得出从计划导向办学向市场导向办学转化、从发现知识的学术向应用知识的学术转化、从教育产品供给导向向客户需求导向转化三点启示,以期对推动我国地方本科高校向应用技术大学转型发展有所借鉴。 相似文献
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《中国高校师资研究》2010,(2):F0003-F0004
广州大学是经教育部批准,于2000年由广州师范学院、华南建设学院（西院）、广州教育学院、原广州大学和广州高等师范专科学校等高校合并组建而成的综合性大学。广州大学实行省市共建、以市为主的管理体制。学校于1958年开始招收普通本科生,1983年获硕士学位授予权,2006年获博士学位授予权。 相似文献
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鲁雷 《北京教育(高教版)》2009,(5):26-28
记者:北京信息科技大学既是一所刚刚成立的新大学,又是一所具有深厚办学传统的高校。请问合并组建的新大学是如何顺利度过"磨合期"并实现快速发展的?郑君礼:2003年8月21日市委市政府决定,合并北京机械工业学院和北京信息工程学院,组建北京信息科技大学。2008年3月26日,教育部批准设立北京信息科技大学。组成新大学的原两校均有隶属国务院 相似文献
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以校企合作为平台的国际化人才培养拓展了高校办学方向,提高了办学层次,缩短了企业为培养人才继续教育所需要的时间,提高了企业的国际竞争力。通过学习发达国家的教育理念,结合东北石油大学国际人才培养经验,文章从优化课程体系设置、创新人才培养方式、优化教学方法和构建教学评估模式等四个方面,探索基于校企合作的国际化人才培养模式,以期推动高等教育发展,服务地方经济。 相似文献
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柳国梁 《宁波教育学院学报》2001,3(1):7-10
高师院校参与合并组建的新的综合性大学继续举办高等师范教育要正视新的挑战 ,充分依托和发挥自身优势 ,把综合性、学术性、师范性有机地结合起来 ,在高师教育的办学模式和人才培养模式的建构与选择上努力追求师范教育的综合化、人文化。 相似文献
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日前,吉林省五所排名居全国前列的高校,通过合并,组建了新的吉林大学。这是继新浙大、新北大成功组建之后,我国合并组建的又一所综合性大学。据称,新吉大也是目前我国高教航母编队中最大的一艘航空母舰。应该说,通过强势大学的合并,充分利用现有教育资源,实现优势互补、强强联合,打造我国高等教育的航空母舰,是发展我国高等教育,提高我国高校参与国际竞争能力的有效途径和手段。同时,强势大学的联合,一步到位地解决了原有高校在管理体制、投资体系、教育规模。办学效益等方面所面临着的改革与发展的矛盾,避免了高校间无序竞争… 相似文献
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关于开放大学办学属性的研究与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
组建开放大学是我国构建终身学习、全民学习的学习型社会的重要战略选择.组建开放大学首先要明确其办学属性,即解决开放大学是一所什么样的大学的问题.为了推进开放大学这一高等教育新办学形式的更好发展,本文对其办学属性进行了系统和深入地研究. 相似文献
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新建本科师范院校开拓发展的价值取向——实现泉州师范学院办学目标的基本思路 总被引：1，自引：1，他引：1
陈笃彬 《泉州师范学院学报》2002,20(3):1-9
对新组建的地方本科师范院校在办学规模、质量、结构、效益等方面开拓发展的价值取向进行深入思考 ,从宏观和微观结合的角度 ,提出了以质量为核心 ,积极稳妥推进办学规模 ;以师范教育为重点 ,加快多科性大学的建设步伐 ;以学科建设为基础 ,努力提高办学层次与水平 ;以国际化为背景 ,建设现代化大学的办学思路。 相似文献