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《现代教育科学》2017,(8)
家庭教养方式是影响儿童道德发展的重要因素。父母积极的教养方式(如温暖、鼓励、支持等)有助于儿童道德的发展,父母消极的教养方式(如严厉管教、控制、忽视等)会阻碍儿童道德的发展。儿童道德发展及家庭德育面临诸多问题,如家长自身道德素养亟待提高,忽视儿童身心发展规律及德育养成规律,重智育、轻德育,父亲教养缺位严重,留守与流动儿童家庭德育缺失,家庭、学校、社区未能密切配合等。促进儿童道德发展、改进家庭德育现状,需要多方共同努力,家长要进行"适度"与"关爱"教育,父亲要承担应尽之责,此外,还需要传承培育良好家风,关心关爱留守与流动儿童,加强家庭德育横向衔接,做好"互联网+"时代下的家庭德育。 相似文献
2.
家庭的伦理道德是整个社会伦理道德的基石。家庭道德责任教育在未成年人的成长中具有基础性作用。未成年人家庭道德责任教育是加强未成年人的思想道德建设中最基本的内容。社会发展对未成年人家庭道德责任的形成造成冲击;家庭教育方式存在问题,家长重智育轻德育的现象比较普遍,致使孩子道德责任的形成受到影响;未成年人的家庭道德行为失范现象较为普遍。这些都使得人们有必要探讨未成年人的家庭道德责任教育问题。 相似文献
3.
当代大学生中存在的道德责任缺损、责任意识淡漠以及责任行为失衡,是造成大学生道德困局的主要表现。未来的德育模式应该以重建道德责任为德育的价值取向,以责任教育为德育的基本内容,以道德实践为德育的主要方式,充分发挥大学生的道德主体性作用,才能消解当代大学生德育的困境。 相似文献
4.
本文针对传统德育的弊端及当代职业院校学生的实际,认为传统德育存在诸多问题.其目标、方法、内容等都很难适应现代社会的发展,难以满足职业院校学生道德成长的需要.只有多角度、全方位地进行德育课程综合性建设,才能更好地促进职业院校德育课程的改革与发展,提高德育教育教学的针对性和实效性. 相似文献
5.
现实生活是社会道德和个体品德得以产生的沃土,学校德育只有源于现实生活,才能增强德育的有效性和针对性。我校"模拟家庭"德育实践,使德育走向生活,取得了很好的实践效果。 相似文献
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马升翼 《重庆广播电视大学学报》2013,25(3):43-46
当代大学生道德责任的培育是一项综合性系统工程,需要学校、家庭和社会共同努力。从学校角度来看,应将道德责任教育渗透到课程教学、校园文化建设和德育评价制度中,充分利用新媒体开展道德责任教育,并注重教师的示范作用。从家庭角度来看,父母要明确道德责任的重要性、创造负责任的家庭环境和积极支持大学生承担道德责任。从社会角度来看,政府要加强社会道德治理,大众传媒、每个公民都要履行社会公共生活中的道德责任。 相似文献
7.
家长作为家庭德育的主要执行者，在孩子道德社会化过程中有着十分重要的作用，决定着家庭德育的方向。这是家长在家庭中的特殊地位决定的。但是随着社会的发展，少年儿童社会化环境的变化，中国传统家庭道德教育弊端突显，世纪之交，我们如何正视社会现实，把握好家庭道德教育的方向，是摆在家庭教育研究者和实践者面前的亟待解决的问题。 相似文献
8.
在我国,学校不仅是传授科学文化知识的圆地,更是对学生进行道德教育的重要场所.学校德育是学生道德水平提升的重要方式,思想品德和思想政治课程是中学德育的主要途径.思想政治课自身的责任以及社会、家长时课程的期望,使得中学思想政治课处于一个尴尬的境地.针对当代中学生的思想特点,强化学校思想政治课的地位,增强政治课的实效性,构建学校、家庭、社会三位一体的德育框架模式是加强青少年德育建设的可行方法. 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(3)
在全面建成小康社会、构建社会主义和谐社会的背景下,家庭德育问题成为社会关注的重点内容之一。由于经济社会快速发展而引发的道德领域发展滞后,加之社会、学校、家庭"三位一体"协同联动的德育体系尚未完全建立,使得青少年出现责任意识淡薄、道德失范等德育问题。通过分析我国家庭德育问题发展现状和美、德、韩等发达国家家庭德育的内容及方法,为提升我国青少年家庭德育实效提供借鉴。 相似文献
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高职生家庭道德责任教育不是以父母为教育主体、以家庭为场地所开展的教育,而是以学校教师、父母、社会人士等为教育主体、以"家庭道德责任"为教育内容所开展的教育。从家庭关系和谐的角度来看,应对高职生开展孝心、友悌、诚信、感恩、礼仪五个方面内容的教育。而家庭道德责任教育的特定内涵和高职生道德形成与发展的规律决定了必须对高职生多途径、多方法地开展家庭道德责任教育。 相似文献
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戴思燕 《中国科教创新导刊》2013,(36):224-224
学校教育的正面引导提高学生的道德信念,使学生形成的良好品德;在日常教育教学中提高学生的思想觉悟促进学生的良好行为习惯的形成;树立榜样,激发学生仿效,教会学生自我教育。学校有责任主动联系家庭和社会各种教育力量,搞好配合协调,共同教育好下一代。只有建立家庭、学校、社会三结合德育网络,营造和谐育人氛围,才能取得最佳育人效果。 相似文献
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当下的教育承载着太多的家庭责任和社会责任,家长对教师要求之严,社会对教育诟病之多,让教师累得直不起腰来,把教育压得喘不过气来。事实上,教育是一个需要理解、宽容和呵护的事业,任何抱怨、苛责与诟病,都不利于教育生态的良性发展。只有遵循教育规律,学校才能营造出一个充满生机与活力的教育生态。这个教育规律,就是让教育拥有一个自由发展、顺畅呼吸的空间。 相似文献
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小学生思想品德形成过程的规律告诉我们 :小学生品德的形成和发展是有顺序的、逐层深化的。只有掌握了社会道德准则 ,才能变为个体的道德意识 ,形成个人的道德概念 ;只有在道德认识的基础上 ,才能形成道德情感。小学思想品德新教材正是遵循了这一规律 ,体现出明确的层次性 ,增强了可操作性。 一、目标的层次性 在小学思想品德课新教材中 ,德育目标的层次性体现得比较明显。课本在每页上方醒目地标明了本课德育目标的归属。比如“好好学习”这个德育目标 ,教材里明确规定这是第一册、第三册所涉及的 ,包含《上学多么好》、《认真做作… 相似文献
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家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师。家长的一言一行、对待事物的态度、教育子女的方法,对孩子的成长产生着巨大的影响。因此,从教育子女这个角度讲,家长同学校一样肩负着重大的责任。单纯依靠学校或单纯依靠家长,是培养不出全面发展的人才的。因此,只有开展家校合作,发挥家庭与学校教育的合力作用,才能培养出适应社会发展需要的新型人才。为此,我们在"家校合作教育"中进行了如下尝试: 相似文献
20.
《常熟理工学院学报》1998,(3)
现实社会的文化价值冲突对家庭德育造成一定困难。本文通过问卷调查,证实了家长与青少年在文化观念上的差异和冲突的客观存在,由此造成了家长权威地位下降、家庭德育中传统文化影响的弱化,以及子女道德责任感淡漠、自我中心倾向严重等情况。并提出了调整家庭德育功能目标、方式方法、家长教育态度、亲子地位关系,以及提高家长素质五条建议,作为改善家庭德育的对策。 相似文献