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1.
袁爱国 《中国小学语文教学论坛》2022,(21):48-50
“思辨性阅读与表达”重在培养学生的理性思维和理性精神,辩证思维是思辨性阅读与表达过程中需要重点发展的思维能力。培养学生辩证思维能力,可以从思辨性阅读、思辨性表达以及思辨性阅读与表达的融合等路径中实施,从而全面提升学生语文核心素养。 相似文献
2.
王鑫 《中学语文(读写新空间)》2024,(8):15-17
简介思辨性阅读与表达任务群的内涵,阐述思辨性阅读与表达任务群的教学任务,并提出单篇多篇项目、创建真实情境、科学布置任务,以及练用结合等具体的设计策略,以帮助学生提高阅读理解能力和表达交流能力,培养他们的核心素养和终身发展能力。 相似文献
3.
陈珊 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(8):95-97
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下称《课程标准》）单独设置思辨性阅读与表达任务群,是对思维能力这一核心素养的自觉回应,旨在提醒教师引导学生进行有个性化的思辨性阅读与表达,使学生形成良好的推断能力、批判有力、比较能力等,提升学生思维的逻辑性与深刻性。思辨性阅读与表达重在发展学生的理性思维。它的设置与实施, 相似文献
4.
<正>思辨性阅读与表达是2022年版课标对语文教学的核心要求。在阅读教学中,广大教师对学生的思辨性阅读虽然非常重视,但大多局限于对一些有争议话题的交流探讨上,缺乏对思辨性阅读全面系统的了解与把握,出现思辨性阅读目标不明、眼界狭隘等现象,不利于学生思辨性阅读能力的提升。那么,在教学中思辨性阅读该如何实施与开展呢？ 相似文献
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“思辨性阅读与表达”学习任务群是语文新课标提出的重要理念,目的是培养学生的理性思维和理性精神。在语文教学中,教师应基于语文新课标的精神,根据教材文本的特点,通过开展思辨性活动、提出思辨性问题及搭建思辨性阅读支架等策略,引导学生深入阅读文本,展开思辨性表达。这样教学,能促进学生思辨性阅读与表达能力的发展,使学生的语文核心素养得到提升。 相似文献
6.
语文核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现,思辨性阅读与表达教学对学生语文核心素养的发展有着重要意义。组织主题化课程标准培训,引导教师深刻把握思辨性阅读与表达教学内涵;组建项目化实践基地学校,引领教师深入开展思辨性阅读与表达教学研究;举办系列化专题教研活动,引发教师深度探讨思辨性阅读与表达教学策略,是区域推进小学语文思辨性阅读与表达教学的重要路径。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》的发布让思辨性阅读与表达成了教师在小学语文教学工作中的重点关注内容,思辨性阅读与表达强调对学生理性思维的培养,教师应以此为切入点培养学生的核心素养。基于此,文章作者从思辨性阅读与表达的内涵和在小学语文教学中聚焦思辨性阅读与表达的重要意义出发,指出构建轻松愉悦的课堂、构建自主探究的课堂、构建思维可视化的课堂、构建注重表达的课堂、构建重反思的课堂五个聚焦思辨性阅读与表达的小学语文课堂构建策略,旨在培育优质人才,促进学生全面发展。 相似文献
8.
林乐珍 《中国小学语文教学论坛》2023,(3):54-56
“思辨性阅读与表达”学习任务群对促进学生思维能力的发展和思维品质的提升具有重要意义。本文从依据课标相关论述把握“思辨性阅读与表达”学习任务群,基于“思辨性阅读与表达”内容领域创造性使用教材,以项目化学习方式开展“思辨性阅读与表达”任务群教学三个层面,逐步进行分解、梳理、转化,以期真正实现基于教材的“思辨性阅读与表达”学习任务群教学。 相似文献
9.
郭成波 《语文月刊(学术综合版)》2020,(4):30-33
《普通高中语文课程标准》(2017年版)明确了什么是语文的"学科核心素养"。它是"学生在语文学习中获得语言知识与语言能力,思维方法和思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。"其中思维方法与思维品质的内涵包含四个方面:"直觉与灵感、联想与想象、实证与推理、批判与发展。""实证与推理、批判与发展"的能力在语文学习任务群中对应的便是"思辨性阅读与表达"。"思辨性阅读与表达的目的在于,引导学生学习思辨性阅读与表达. 相似文献
10.
高中阶段是学生掌握学科知识和提升学科素养的重要阶段,这一阶段,阅读与表达环节是教学的重点,而随着新课标应运而生的思辨性教学法,则可以极大地提升学生阅读与表达的能力,巧妙地应用这一教学方式于高中阶段的语文教学中,让学生收获终身受益的学科素养和习惯。文章将在阐述高中语文思辨性阅读与表达的教学特点及其价值之后,尝试探索其实践策略,以期和同行共鉴。 相似文献
11.
<正>思辨性阅读可以使学生以一种理性的态度去看待文本,获得对文本的真正解读,对于提升学生的思维品质具有重要作用。2022年版课标的“课程内容”中对于“思辨性阅读与表达”进行了明确的教学目标定位,教师要依据课标注重对学生思辨性阅读教学任务的设计,以把提升学生思辨性阅读能力的教学目标真正落到实处。 相似文献
12.
陈丽 《中学语文(读写新空间)》2023,(27):88-89
设计和应用“思辨性阅读与表达”学习任务群对培养学生的思辨意识、探究能力和质疑精神能起到关键的作用。要准确理解“思辨性阅读与表达”学习任务群的概念和内涵,通过统整主题、聚焦语篇和组织活动等方式展开教学设计。 相似文献
13.
龚雪 《全国优秀作文选(高中)》2024,(1):37-38
思辨性阅读不仅可以培养学生的思维能力,还能培养他们的表达能力,使其能够用精准的语言和逻辑来进行写作,表达自己的情感。从小学中年级开始,教师在教学中要重视对文本进行思辨性阅读,培养学生的阅读兴趣、思考能力和表达能力。 相似文献
14.
文德泰 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(26):58-60
议论文单元整体教学的核心是思辨意识与逻辑思维的培养。在新课标的背景下,教学应以建构思辨课堂为抓手,以提升思维品质为主线;理清论证要素,夯实阅读素养的根基;开展深度阅读,探究逻辑与思辨性的阅读与表达;拓展运用,强化思辨性阅读与表达的能力。做好上述所谈,才能助力学生形成语文学科的核心素养。 相似文献
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语文新课标将“思维能力”列为语文核心素养的四个主要内容之一,并设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群,充分表明了思辨性阅读对培养学生思维能力的重要性。在第一学段语文教学中,教师要根据语文新课标的理念,结合课文特点以及学生的具体情况,通过以问启思、搭建支架、利用练习、多元活动等有效的学习策略,培养学生的思辨性阅读能力,帮助学生养成思辨性阅读的习惯,促进学生思维品质的提升,发展学生的语文核心素养。 相似文献
16.
王佳 《中学语文(读写新空间)》2023,(27):16-17
思辨性阅读与表达任务群,以培养学生思维能力和理性思维为主要目标。基于此,文章重点探讨思辨性阅读与表达在高中语文教学中的应用策略,希望为高中语文教学提供帮助。 相似文献
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“思辨性阅读与表达”任务群是2022年版《义务教育语文课程标准》新增的课程内容之一。在具体的教学实践中,教师要理解思辨性阅读与表达的内涵、课程意义,并梳理统编语文教材中涉及的思辨性阅读与表达的内容及编排特点;同时,教师应以读写融合为基本路径,寻找读写共享的策略知识,使思辨性阅读与表达任务群落实在具体的课堂教学中,以有效促进学生的语言建构与运用。 相似文献
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<正>思辨性阅读是在阅读中对文本内容或形式进行深入思考辨析的思维活动。《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了“思辨性阅读与表达”的发展型学习任务群,可见,思辨性阅读的任务要求已从原先的高中阶段提前到义务教育阶段。笔者在整本书阅读的实践中,为降低思辨难度,运用了不同的阅读支架,引导学生在个性化阅读的过程中竖立思辨意识。学生初步形成思辨能力,逐步发展思维能力,循序渐进地提升阅读能力。 相似文献
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思辨性阅读能力是学生开展深层次阅读的能力基础,学生只有具备思辨性阅读能力,才可更为深入、更为透彻地理解文本的内容、主题等。基于此,培养与提升小学生的思辨性阅读能力已经成为小学语文教学的重点目标,围绕此诉求,文章作者从统整教材内容、分析培养要求两个层面,明确语文阅读教学中“教什么”和“怎么教”,让学生能够在想象、质疑、预测的过程中,逐步提升思辨性阅读能力,转而挖掘阅读文本中的深层信息,达成深度阅读的目标。 相似文献
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袁爱国 《中国小学语文教学论坛》2023,(18):8-12
《义务教育语文课程标准》（2022年版）明确了“文学阅读与创意表达”的思辨性,统编小学语文教材文学作品教学可以依据“文学四要素”架构,从读者与文本、作家、世界以及自我这四个维度实施“文学阅读与创意表达”的思辨性教学,从而发展学生思辨力,促进学生文学素养与思辨能力的双重提升。 相似文献