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[教学片断]在学生认识了圆的圆心、半径和直径后,课堂教学进入到第二阶段——画圆。1.圆规画圆法。师:如果让你画个圆,你会怎么画呢?(很多学生拿出了早已准备好的圆规。)师:嗯,圆规是我们画圆的工具。那么你会用圆规画圆吗?(全体学生尝试画圆,在画 相似文献
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杨白雨 《课堂内外(小学版)》2005,(11)
数学课上学习了有关圆的知识。后来在做课后习题时,我发现爸爸创办的“下岗机械修理厂”生产加工“法兰”时就需要无心画圆。仔细观察后才知道,爸爸先用泡沫塑料制作大小不同的“填充模”,再用分规找出圆心,最后才能画圆加工。真麻烦!我能用学到的知识帮助爸爸科学地解决画圆的问题吗?在老师和同学们的帮助下,我发明了“无心画圆器”。它由轮子、规体、支架和规针组成。轮子和规体相当于圆规的一侧,支架和规针相当于圆规的另一侧。“无心画圆器”能够方便地沿着无心圆滚动,进行无心画圆。但是一个轮子滚动极不稳定,容易打滑,画出不标准的圆… 相似文献
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师:上节课,我们已经认识了“圆“.你已经知道哪些关于圆的知识呢?
生1:我知道了怎样的图形是圆以及画圆的方法.
生2:我认识了圆心、半径和直径,知道半径和直径的相互关系.…… 相似文献
4.
陆醴骅 《小学教学(数学版)》2009,(11):22-22
片段一:等一等,我会说
师:同学们已经知道了关于圆的哪些知识?生1:我知道圆有半径。生1说完后并没有坐下.似乎在等待老师对他回答的肯定评价。师停顿了一会儿.回应道:“还有吗?把你知道的关于圆的知识一次性说完,好吗?” 相似文献
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师:上节课,我们已经认识了"圆".你已经知道哪些关于圆的知识呢?
生1:我知道了怎样的图形是圆以及画圆的方法.
生2:我认识了圆心、半径和直径,知道半径和直径的相互关系. 相似文献
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师:上节课,我们已经认识了“圆”。你已经知道哪些关于圆的知识呢?生1:我知道了怎样的图形是圆以及画圆的方法。生2:我认识了圆心、半径和直径,知道半径和直径的相互关系。生3:我了解到了车轮之所以做成圆形的科学道理。师:学得不错!那么,你还想知道哪些关于圆的知识呢?生4:我想知道圆形是否也具有像三角形“稳定性”那样的特性。生5:学长方形、正方形时,要计算周长。所以,我想研究圆的周长。生6:还有圆的面积。师:同学们借助以前学习图形的经验,提出了很多富有价值的研究内容。这节课,我们首先来研究“圆的周长”。(揭示课题:圆的周长)【点… 相似文献
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前段时间,区里举办赛课活动,赛课内容是"圆的认识"。我翻阅与聆听了有关的教学设计和展示课,发觉普遍存在以下一些问题。一、学生不知道为什么用圆规可以画圆学生在学习"圆的认识"之前已能用圆规在纸上熟练地画圆,因此圆规的使用对于学生来说并不陌生。本节课对学生画圆的指导应该放在如何画出指定大小的圆上,而这正是基于学生对圆规画圆原理掌握的基础之上,在了解"为什 相似文献
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近日,听了两位教师执教的浙教版“圆的认识”一课,对其中“画圆”部分不同的处理方式,感触颇深。一、片段摘录A教师课堂情景描述(每组一个圆形的塑料篮筐,让学生找出篮中的圆。)师:你想不想画圆?生:想。师:你手中有一些工具,请你选择喜欢的工具画一画。(生画并汇报。)师:你用什 相似文献
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李舍 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(10):45-45
上六年级的儿子,开始学圆了。他拿着新买的圆规,画出了一个大大的圆,惊喜的说:“我说我画的圆老是不圆,原来有这么好的画圆工具,妈妈为什么不早买给我呀!”我笑了笑,继续织着毛衣,脑子里一时想起了很多很多。是啊!盲目的画,谁又能画好自己的人生之圆呢? 相似文献
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朱希萍 《小学教学(数学版)》2009,(9):25-26
片段一:了解性地引入,动态性地感知
师:(板书“倍”)对于这个字你知道些什么?
生:我知道“倍”就是倍数。生:我知道有几倍。……师:数学中的“倍”,确实有像你们所说的“倍数”、“几倍”的意思。今天我们就来学习“倍的认识”。 相似文献
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姜亚民 《教学月刊(小学版)》2003,(8):51
一、直接导入法一上课,教师就开门见山地说:“这一课,我们来认识圆。圆有哪些特征呢?课本上介绍得比较详细,也很清楚。请大家看课本,并按要求自己动手做一做,弄懂以下四个问题(用小黑板或投影揭示):(1)圆是平面上的一种什么图形?举例说说你周围的物体上哪里有圆,并借助图形物体自己试画一个。(2)圆有哪些部分?请你用数学语言准确地说一说,并在圆上用文字和字母标出来。(3)在同一个圆里,直径长度与半径长度有什么关系?(4)怎样用圆规画圆?自己试画两个大小不同的圆。”这样导入新课,目标明确,重点突出,有助于… 相似文献
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课前说课:
圆是一种生活中最常见的平面图形,也是最简单的曲线图形。教材的编排思路是先借助实物揭示“圆”,让学生感受到圆与现实生活的密切联系,再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆,初步感受圆的特征,并掌握用圆规画圆的方法,在此基础上,再引导学生通过画一画、量一量、折一折等活动,认识直径、半径、圆心等概念,同时掌握圆的基本特征。 相似文献
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一、情境导入电话铃响。师:对不起。电话铃响了,我去接一下电话,请稍等。师:喂。您好。请问找哪位?啊。是李老师呀,我就是。您找我有什么事吗?今天下午到教委参加班主任培训,是这样吗?好的,我知道啦,谢谢您。再见。师:同学们,刚才老师接了个电话,你听到老师说什么了吗?生:我听到老师说今天下午要到教委参加班主任培训。师:你听得真仔细。那在老师打电话过程中,你还发现了什么?生1:我发现老师很有礼貌。师:那我说了什么,你觉得很有礼貌?生1:开头说了“您好”,最后还说“再见”。师:你听得很仔细,说得也很明白。… 相似文献
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笔者曾观摩了国家级小学数学特级教师华应龙老师执教的《认识圆》一课,当学生已经学会用圆规画圆后,华应龙老师让全班学生各自自由地画一个圆,然后问:“你们画的圆一样大吗?”随手选了几个学生所画的圆,并通过实物投影展示出来,提问:“为什么大家画的圆不一样大呢?”有的学生回答:“不是一个人画的圆当然不一样大了。” 相似文献
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<正>【教学内容】苏教版四年级下册第78、79页例4和“练一练”,练习十二第10~13题。【教学过程】一、提出猜想师:你对三角形已经有了哪些认识?生:三角形有3条边、3个顶点、3个角。师:这些角都在三角形的内部,它们都是三角形的“内角”。师:三角形有几个内角?你知道它们有什么关系吗?生:三角形有3个内角,我知道它们的内角和是180°。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2001,(1)
肯定是瘸腿 医学院里老师在给学生上课,老师说:“有一个病人是先天性腿瘸,因为他出生时一条腿比另一条腿短一些。”然后,老师问一个学生:“约翰,请想一想,如果你遇到这种情况时会怎样?”约翰认真地想了一想,答道:“我想,遇到那种情况,我也会瘸的” 某次考试 某次考试,监考老师于甲生桌下发现纸条。 师:这是你的吗? 生:不是。 师:不是?不要狡辩,是不是你的? 生:真的不是。 师:你老实说,我不记你过。 生:我的在这里。 某次考试,监考老师又发现甲生桌上有纸 条。 师斥曰:这是不是你的? 甲生(无辜状):不是。 师:… 相似文献