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在单元整体教学视角下,教师在设计高中英语综合技能板块教学活动时,应树立单元整体教学观,围绕单元主题意义,紧扣单元整体教学目标,以活动为导向,创设有意义的情境,并重视和本单元其他板块间的关联,设计出体现综合性、关联性和实践性的学习理解、应用实践和迁移创新活动,助力学生实现听、说、读、看、写等语言技能的融合,提升英语学科核心素养。 相似文献
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基于主题意义探究的深度教学强调以主题意义为引领,引导学生深入探究、理解主题意义并能迁移运用于新的情境,在教学目标、教学内容、教学活动设计上具有明显特征,其实现路径主要包括：深度解读单元各语篇内容,确定主题意义探究主线;围绕主题意义探究主线与学情分析,设定单元整体教学目标;以主题意义为引领,基于英语学习活动观设计课时教学目标与主题意义探究活动。 相似文献
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针对小学英语单元整体设计中出现的仅以情境设计来串联单元课时内容，仅以语言知识来布局单元教学重点和仅以话题带动单元学习活动的对单元整体设计理解不到位现象，笔者结合新课标要求提出围绕主题意义进行小学英语单元整体设计建议。从主题意义引领的单元整体设计的三大特征和六大设计流程，剖析了主题意义引领的单元整体设计的概念与路径，为教师进行单元整体设计提出了可供参考的实施路径。 相似文献
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英语教学以单元为系统实施教学,基于英语学习活动观进行单元整体教学设计,通过对“单元系统”的内容解析,指向学习理解、应用实践、迁移创新的活动设计,建构质性与量化的评价机制,能够有效打破“单元系统”的非系统性教学问题,实现从“单元系统”走向“系统单元”的整体教学推进,从而引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题,逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,促进核心素养的落地。 相似文献
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本文基于“三新”背景,论述围绕新教材单元主题挖掘育人价值、确立单元教学目标、制订教学主线等单元整体教学的教学路径,并提出在教学中开展学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动的具体做法,在英语学习活动观指导下进行单元整体教学,旨在发展学生的英语学科核心素养。 相似文献
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基于主题意义探究的小学英语单元整体教学设计,需要确立单元主题,构建结构化的单元学习内容,并基于英语学习活动观和教学评一体化设计和实施单元学习活动,以引导学生进行主题意义探究,逐步形成对单元核心议题深层的认知、正确的态度和行为取向,以有效促进核心素养落地。 相似文献
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凌蓉蓉 《全国优秀作文选(高中)》2023,(6):49-51
绘本融合教学旨在教师基于课程标准,围绕单元主题结合单元整体设计教学目标、核心教学内容、语言知识、学生的学习实际和需求等,选取与之高度匹配的绘本,融绘本于单元整体教学中,并引导学生进行与单元主题相关联的学习活动,更好地提高学生的语言能力,提升其学科核心素养,促进单元整体教学目标更好地达成。 相似文献
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单元教学目标和课时教学目标设计是单元教学设计的重要环节,直接影响英语课堂教学的方向、过程和效果.单元教学目标和课时教学目标设计应以发展学科核心素养为宗旨,在实践中围绕主题语境整体设计学习活动,所设计的目标内容应相互关联并体现层次性和整体性,最终达到提升学生学科素养的目的. 相似文献
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基于主题意义与大观念的初中英语单元整体教学是指在教师指导下,以教材为基本依托,围绕单元主题意义,从单元内容、课时学习活动和学生学习结果等方面进行系统设计和组织的教学。它不仅符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的基本理念,而且符合学生的认知规律,对培养学生英语核心素养有着重要意义。近年来,越来越多的教师开始重视英语大观念在教学中的运用。文章基于主题意义探究,立足大观念,对初中英语单元整体教学策略展开分析和阐述。 相似文献
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<正>一、大单元教学中对作业设计的要求大单元教学是指教师根据学科特点,基于课程标准,围绕特定的单元主题,对教学资源进行深度研读分析,整合重组,结合学生的实际情况,构建起一个由单元主题意义引领,各语篇主题彼此相互关联的完整的教学单元,使整个教学能够围绕单元主题制定单元目标,使学生在大单元学习过程中形成一个完整的知识体系。作业是对课堂教学的补充和延伸,是学生日常学习活动的重要环节,是教育教学中重要的组成部分,也是影响教育质量的重要因素。 相似文献
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文章以译林版英语六年级上册Unit 4 Then and now的教学为例,探讨基于主题意义的单元整体教学。教师基于深度研读厘清教材内容、梳理知识点的“左邻右舍”和前后关联进行单元分析,并确定单元主题,基于单元分析设计体现学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力融合发展的单元整体目标,并将其分解为体现关联性和递进性的课时目标,同时基于目标进行单元整体规划。在此基础上,基于单元主题的课内外资源的整合,在单元主题意义的探究中实现语言的整体建构和输出,实现英语学科素养的落地。 相似文献
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<正>新课程改革倡导开展高中数学大单元主题教学，加强对碎片化内容的整合，开发校本大单元高中数学课程，构建数学学习活动与实践平台。本文以大单元教学概念、意义、措施入手，对高中数学大单元教学指导策略展开探析，希望通过单元与单元的整合，助力学生深度学习意识的增强，帮助学生在大单元学习中拓展数学思维，突出学生的学习主体地位，进一步实现高质量数学课堂的全面构建。一、大单元教学解读（一）大单元教学概念大单元教学是一种以单元为学习单位的教学方式，是指围绕某一主题或活动（如大概念、大任务、大项目）对教学内容进行整体的思考和设计。该教学方式强调以素养为导向，注重培养学生的核心素养， 相似文献
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在语文教学中,教师可通过以下四个环节设计和开展单元主题教学活动,即整合单元内容,凝练单元学习主题,确定教学的基点;依循单元学习主题,确定单元学习目标,明确教学的落点;立足单元学习目标,设计主题学习活动,开展单元主题学习;围绕目标与遵循规律,设计学习评价表,测评学生学习成效,提高学生的语文核心素养。 相似文献
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主题意义串联起单元教学内容,在单元整体教学中发挥着重要的作用。该文以译林版高中英语教材必修第三册第一单元Nature in the Balance为例,通过分析文本内容,提炼主题意义;根据主题意义,整合单元内容;围绕主题语篇,确立单元目标;根据单元目标,设计单元活动;根据各级目标,制定评价标准一系列步骤进行高中英语单元整体教学设计。 相似文献
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基于主题意义探究的单元整体教学将主题意义探究和语言实践活动相结合,打破了以往单元教学中的碎片化模式,体现单元教学的整体性、关联性、实践性和意义性.结合教学实例,阐述基于主题意义探究的单元整体教学路径:解读关联,确立主题;基于主题,设定目标;整合板块,理清线索;整体设计,提升学力. 相似文献
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基于主题意义探究的单元整体教学将主题意义探究和语言实践活动相结合,打破了以往单元教学中的碎片化模式,体现单元教学的整体性、关联性、实践性和意义性.结合教学实例,阐述基于主题意义探究的单元整体教学路径:解读关联,确立主题;基于主题,设定目标;整合板块,理清线索;整体设计,提升学力. 相似文献
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基于主题意义探究的单元整体教学将主题意义探究和语言实践活动相结合,打破了以往单元教学中的碎片化模式,体现单元教学的整体性、关联性、实践性和意义性.结合教学实例,阐述基于主题意义探究的单元整体教学路径:解读关联,确立主题;基于主题,设定目标;整合板块,理清线索;整体设计,提升学力. 相似文献
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《义务教育英语课程标准（2022年版）》提倡践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,以主题为引领,通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动,引导学生整合性地学习语言知识和文化知识,进而运用所学知识、技能和策略,解决真实问题。基于英语学习活动观的单元复习教学中,教师应紧密围绕主题意义,统整教学内容;深入挖掘主题意义,制定教学目标;创新践行多阶活动观,设计学习活动,以此提升学生学科核心素养。 相似文献
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基于主题意义探究的单元整体教学将主题意义探究和语言实践活动相结合,打破了以往单元教学中的碎片化模式,体现单元教学的整体性、关联性、实践性和意义性.结合教学实例,阐述基于主题意义探究的单元整体教学路径:解读关联,确立主题;基于主题,设定目标;整合板块,理清线索;整体设计,提升学力. 相似文献