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本研究以北京市某幼儿园大班41名幼儿为研究对象,采用社会观点采择能力前测—故事活动干预—社会观点采择能力后测的实验程序,探索故事在提升大班幼儿社会观点采择能力方面的作用.研究结果表明,故事有助于提升大班幼儿的社会观点采择能力,但教师需要掌握运用故事法提升幼儿社会观点采择能力的有效策略,将运用故事法提升幼儿社会观点采择能力的做法延伸到幼儿的日常生活中去. 相似文献
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本研究以北京市一所幼儿园中大班133名幼儿为研究对象,运用测量法和观察法,探索中大班幼儿社会观点采择能力与同伴交往能力之间的关系.结果表明,中大班幼儿的社会观点采择能力与同伴交往能力在总体和各维度上均存在正相关,且社会观点采择能力对同伴交往能力具有一定的预测作用;二者总体上不存在年级与性别差异;二者关系的表现类型大致有双低型、低高型、高低型、双高型四种.据此,研究者提出了相关教育建议. 相似文献
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同伴冲突是幼儿社会性发展中的一种正常现象,幼儿心理理论的发展影响幼儿同伴冲突解决策略。通过实地观察和访谈,揭示了幼儿根据彼此的角色与地位、情绪与意图、以往的互动经验选择策略解决冲突,同时为教师提升幼儿同伴冲突解决策略的能力提出了相应建议。 相似文献
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扶跃辉 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(1):22-26
社会观点采择能力作为一种认知能力,对儿童的社会化起了极大的推动作用。冲突解决策略被看成个体社会化、自主活动和社会性整合水平的指标。个体在冲突过程中使用的策略实际上反映了其社会化水平及社会技能的高低。本研究的目的在于了解小学生社会观点采择和两种角度中的冲突解决策略的关系,为帮助学生更好地发展有效解决冲突的策略提供必要的理论依据。研究得到以下结果：各个年级学生使用较多的冲突解决策略为问题解决、顺从和强制策略。社会观点采择的不同类型影响学生对问题解决的选择。总体上,情感观点采择和问题解决策略呈显著正相关。情感观点采择对问题解决有显著预测作用。 相似文献
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张玲玲陈晓燕莫秀锋 《宁波大学学报(教育科学版)》2017,(2):123-127
公平分配行为是幼儿道德发展水平参考指标,是研究者关注的热点问题。为探讨公平分配行为与社会观点采择能力、卷入水平的关系。选取5-6岁幼儿112 名,以张文新和林崇德标准化处理的测验任务为测量社会观点采择能力的工具进行研究。实验一采用李占星的独裁者游戏法,考察社会观点采择能力对幼儿公平分配行为的具体影响。实验二采用王斯和苏彦捷的故事情境法,考察卷入水平和社会观点采择能力对幼儿公平分配行为的具体影响。结果表明:社会观点采择能力对幼儿两种公平分配行为的影响有所不同,社会观点采择能力高的幼儿平均分配行为更高,按劳分配行为不受影响;卷入水平影响幼儿的公平分配行为,幼儿在卷入情境中公平分配行为更高。 相似文献
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同伴冲突是幼儿社会化过程中的一种正常现象,心理理论的发展影响幼儿同伴冲突解决策略.幼儿在与同伴发生冲突的过程中已经能够运用一些简单的心理策略,如知己知彼,洞察形势;深思熟虑,慎选策略;应对回应,自我反思等.教师可运用心理理论指导幼儿提升同伴冲突解决策略:引导幼儿客观判断,合理分析冲突情境;鼓励幼儿换位思考,尝试使用正向策略;帮助幼儿学会反思,降低冲突发生频率. 相似文献
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社会观点采择能力是一种重要的社会能力，其发展与幼儿的发展有着密切的联系。本研究旨在运用行动研究的方法，通过对某大班全体幼儿进行为期八周的训练活动，探讨出一套行之有效的活动方案，促进幼儿社会观点采择能力提高的策略及如何在日常生活中进行教育。并在此基础上对教师开展相关活动提供一些建议。 相似文献
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刘桂宏 《四川教育学院学报》2010,26(8):48-49,52
社会认知是近年来研究的热点,观点采择是其核心的体现。社会观点采择是观点采择的一部分,其发展与幼儿社会能力的发展紧密相关。但目前对什么是幼儿社会观点采择,其价值何在,关键期是何时,怎样提高等问题许多人仍然认识不清。 相似文献
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6岁幼儿恭维行为与情感观点采择能力的关系 总被引：1，自引：1，他引：0
本研究主要采用临床交谈法,以129名大班幼儿为被试,考察了6岁幼儿恭维行为、情感观点采择能力的发展状况及两者之间的关系.研究结果表明:6岁幼儿中有恭维行为的幼儿多于无恭维行为的幼儿,但两者无显著差异;对恭维能正确采择情感观点的幼儿显著多于不能正确采择者;6岁幼儿有无恭维行为与情感观点采择能力显著相关,其恭维行为是否发生与情感观点采择能力高低有一定的联系.幼儿教育者应为幼儿创设丰富的社会交往环境,促进其情感观点采择能力与行为的协调发展,并指导幼儿注意社会交往诸原则的灵活运用. 相似文献
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农村留守幼儿因父母长期缺位,其同伴交往状况需要正确引导。采用观察法、访谈法对T市某农村幼儿园中班35名留守幼儿冲突过程进行记录,发现冲突主要集中在桌面游戏和区域活动,冲突发生多因物品空间争议,幼儿解决冲突多采用告状求助和身体攻击,冲突结果多为中性处理。为帮助农村留守幼儿学会正向解决冲突,教师应适时介入,引导幼儿学会同伴交往,提供充足的玩教具,培养幼儿的规则意识,提升家园合作观念,引导冲突教育正向价值。 相似文献
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社会性认知发展是幼儿心理发展的重要方面,幼儿社会认知发展的核心体现是观点采择能力的发展。本文从幼儿观点采择的作用及培养方法等方面进行了阐述,对促进幼儿社会性发展具有重要的理论和实践意义。 相似文献
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喻小琴 《常熟理工学院学报》2010,24(12)
幼儿园教育应该关注同伴的合作行为,要依靠家长的理解和支持,培养幼儿的合作意识,并将幼儿合作意识与合作能力的培养纳入幼儿团课程目标体系中,其中,幼儿"观点采择"能力的培养是切入点.教师应尽量给幼儿提供与同伴交往合作的机会,并及时有效地对幼儿同伴合作意识和合作能力进行评价. 相似文献
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冲突性行为是幼儿囤生活中幼儿同伴间常见的、基本的社会现象。本文从幼儿冲突性行为的界定出发,着重阐述了幼儿同伴冲突的行为表现,把幼儿同伴冲突分为消极性冲突、积极性冲突和中性冲突,并在此基础上对幼儿同倬冲突的应对策略进行了初步探索,旨在为解决幼儿的冲突性行为起一定的借鉴作用。 相似文献
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本文通过观察法和访谈法,以容易发生冲突的中班为研究对象,客观呈现中班区域活动中同伴冲突的真实情况,探究中班区域活动同伴冲突的现状及教师引导策略。其研究结果将有助于我们更好地理解中班幼儿与同伴的交往,发掘幼儿同伴冲突的价值,丰富其有关幼儿社会性发展的理论。与此同时通过对幼儿教师引导策略的研究,为教师应对中班幼儿区域活动中同伴冲突引导策略的架构提供参考和借鉴。 相似文献
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《沙洋师范高等专科学校学报》2019,(4)
为探讨教育戏剧活动是否对中班幼儿社会观点采择具有促进作用,采用实验干预的方式,以97名幼儿为实验对象,进行了为期3个月的教育实验。结果显示,教育戏剧活动能够有效促进中班幼儿社会观点采择的发展,对幼儿社会观点采择的干预效果相对稳定。 相似文献