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中学语教材中散篇目很多，其中不乏一些情景交融，意境幽远的优美篇章。可以说，四种学体裁中，散所蕴含的美感韵味是比较浓厚的。作为语教师，应调动一切手段来帮助学生挖掘出每一篇散的美感来，这样学生才能充分领略到散的美，并能从更高的意义上驾驭这种美并进而创造出更美的意境。其实，散教学可以借助于诗歌、音乐和绘画艺术，为学生创设一个多维的艺术空间，走入一个更为广阔的艺术领域，使学生在浓厚的艺术氛围中品味每一篇章，这样才能增强散教学的美感效果。 相似文献
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刘必澄 《福建职业与成人教育》2005,(1):33-34
新的职业高中语教学大纲对语学科的性质、教学目的都作了重大的修订。指出：语是最重要的交际工具，是人类化的重要组成部分。那么，语教学既要培养学生的语言能力，教会他们掌握这个工具，也不可忽视了其所负载的深厚的化内涵。笔一向喜爱散，认为散是培养学生的语言能力的最佳载体，同时散一般又兼具深厚的化内涵，有较丰富的可挖掘的思想内容和美学意境， 相似文献
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石磊 《河北能源职业技术学院学报》2002,2(1):88-88,90
本文论述了篮球技术在教学中应注意的若干问题，指出要注重教学程序和方法，搞好多形式的练习，及时巩固提高。同时，应培养学生的优良作风，在教学训练中将完全教学与散教学相结合。 相似文献
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散或托物言志，或借景抒情，从而表达作对人生的一种感悟。写景状物、记事述人目的都是为了抒情言志。情感总是依附于形象，融情于景、融情于物，因此散教学中．引导学生正确把握作情感是掌握章内容的关键。那么怎样才能体悟散的情感呢？ 相似文献
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“散合式语文教学法”在多年的实验中，攀越了一个个高峰。为使其与时俱进。长盛不衰，我们课题组成员，经过讨论，决定把它与现代媒体一网络结合起来，升格为“网络支持下的散合式语文教学法实验”。 相似文献
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教学原则研究的反思与前瞻 总被引：3，自引：0，他引：3
教学原则是指导教学工作的基本准则，反思过去，教学原则存在的问题是：“哲学化”倾向，“散化”倾向，“表述异化”倾向和“经验总结化”倾向；展望未来，教学原则的发展趋向是：重视学生整体面发展，重视教学的统一。 相似文献
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我们知道，预设与生成是课堂教学的两翼．两者缺一不可。缺乏生成的预设，师生之间难以擦出智慧的火花，而且慢慢会回到老师一言堂的时代：而只有生成没有预设的教学会形散且神散．严重影响课堂教学质量。因此，我们既要进行成熟而有弹性的教学预设，激活学生的创造性思维，以促进课堂的动态生成，更要关注生成、驾驭生成，让语文课堂焕发出活力。 相似文献
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朱卫国 《中学语文(读写新空间)》2006,(4):39-40
人教版九年级下册课《谈生命》是冰心极富代表性的散佳作。该属精读课，引导学生深入本，细品语言是本课的一个教学重点，但在一般的散教学中。品味语言容易出现程式化现象，通常是学生先找出可品之处，加以揣摩，教师点评。然后读一读。这种方式不能说没有效果。但时间一长，学生可能会出现“审美疲劳”。流于形式。因此，换一种方式，有别于常规，且容易操作，成为我设计本课教学的思考点。 相似文献
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多媒体散点式作文教学改革实验报告天津薛志强自１９８６年到如今，我承接有关教育部门委托从事教育科研课题“多媒体散点式作文教学改革实验”项目研究工作。“多媒体”即运用多种教学媒体和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备；“... 相似文献
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小学语文课堂教学应把握"形散神聚"。教学的"形散",使教师的教潇洒自如;学生因"形散"而精神振奋,兴趣大增,学得轻松愉快,"形散"结合"神聚",结果是教师乐教,学生乐学。 相似文献
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韩守杰 《辽宁师专学报(社会科学版)》2002,(4):106-107
专业转向，基础课如何改革？素描教学可以结构线为主，明暗为辅，强化透视原理教学，突出素描的设计性，现代性，多层次，散点或教学，色彩：以线为主，突出色彩设计的单纯性，装饰性，固有性，实用性，美观大方是设计类专业课对基础课的要求。 相似文献
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侯平兰 《楚雄师范学院学报》2003,18(3):78-79
地理事物的形成与诸多因素相关联，内容丰富，形象具体，只有探究其因尚能源知其果，揭示事物之间的本质联系。“散”和“聚”是事物形成因果分析中的两个辩证统一的方面，只有“散”才能发现事物的多方面联系，要有“聚”方能体现事物的本质规律和形成结果。地理教学中有很多内容不妨采用“散”与“聚”的分析方法进行尝试。 相似文献
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《白鹭》是名作家和诗人郭沫若写的一篇散。章短小精悍，语言优美、生动，是一篇质兼美的好散。对于《白鹭》这样一个行诗化的教学本，我在执教时采用诗意的导入、诗意的美读、诗意的品味，诗意的训练，学生灵动的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述被引发。整个教学过程成了一首诗，学生经历了一次“诗意的旅程”。 相似文献
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在数学教学中要注重集中式和发散式思维的综合运用，对培养学生的创造能力具有很大的作用。那么，在数学教学中如何引导学生进行有效的集中式思维和发散式思维呢？在集中中发散，发散中集中，综合运用，以求教学的最佳效果。 相似文献
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