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从事语文教学工作的教师最感头疼的是学生对于语文学习兴味索然，不是看重升学必考的基础科目这一点，恐怕连皱着眉头学习都办不到。我曾对2001届学生进行过问卷调查，学生的兴趣强弱依次为自然、数学、英语、语文、社会。这对于母语教学来说，不能不说是一种悲哀。 相似文献
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略说中俄语文教学 总被引：1，自引：0，他引：1
程顺之 《课程.教材.教法》1999,(6)
中俄语文教学之比较是一个大题目，远不是一篇论文所能解答的。本文拟从教育思想、教材、教学、教师与学生等方面进行一下粗线条的对比，从中提出一得之见。众所周知，建国之后我国的教育基本是照搬原苏联的经验。姑且不说凯洛夫教育思想，红领巾教学法至今在语文界影响犹... 相似文献
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情境教学法存语义教学中尤为重要,作为一个语文教师如果忽视了情境教学法,不能不说是个遗憾，语文与现实生活有着千丝万缕的联系,语文课本中的文学作品是生活的艺术再现,现实证明创设多姿多态的情境教学法，的确能够收到事半功倍的效果。 相似文献
4.
语文作为一门工具性学科，在政治课教学中有广泛的运用。因此，要当好一名合格的政治教师，必须在政治课教学中适当地运用语文知识。 相似文献
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语文学习的过程是教师遵循语文教学规律，选择恰当有序的目标、方式、方法，引导学生自学、自求、自悟、自得的过程。新颁布的《语文课程标准》要求语文教学应涵盖工具和人文的内容，即在工具运用中要体现人文，在人文追求中要运用工具，并将二者有机地融为一体。为此，语文教学设计也应随语文性质的重新界定而采取如下策略： 相似文献
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小学语文教学语言的运用是语文教师教学水平和教学风格的最直观的反应。在小学语文教学中,教师教学语言的运用极大地影响了小学生语言发展与语文能力的培养。本文中笔者根据缺乏语言活力的小学语文教学课堂现状,并结合语文学科的特性,对小学语文教学的语言特点展开了深入的研究,希望能为提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力提供有益参考。 相似文献
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本文论述了语文教师的语言幽默在教学中的作用，简单探讨了在语文教学中运用语言幽默的几点规律，旨在引起教育研究者和教师对语文教师语言幽默在教学中有重要而独特的作用的关注，给广大的一线的语文教师在教学方法上和教学风格上的转变一些有益的启发。 相似文献
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浅析职业中专语文教学的实践性 总被引：1，自引：0，他引：1
徐芳 《和田师范专科学校学报》2004,24(3):155-156
语文是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。吕叔湘先生早就说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生良好的习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习 相似文献
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语文教育界在教学思想、教学内容、教学模式、教学方法等方面都进行了一系列的探讨和改革,取得了一定的效果。但在教学手段方面,教师凭一支粉笔、一本书、一张嘴进行教学的现象仍十分普遍。语文教学手段的陈旧、落后不能不说是影响语文教学效果的重 相似文献
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一、教师促趣
教学中教师扮演着非常重要的角色，成为学生学习的组织者，置身于主导地位。这佯的身份要求教师必须在优化课堂教学中充分调动学生语文学习的兴趣，促动学生积极主动地参与语文的学习，语文教师要培养起学生的学习兴趣，可以通过自身的语文素养熏陶学生，运用课堂语言感染学生，挖掘语文内涵激励学生。 相似文献
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语文教学中的语言艺术是教师与学生教学相长的生命力所在。教师运用语言艺术是激活课堂气氛、激发学生学习兴趣、出色完成教学工作的重要保证。教师在课堂上除了教授丰富的专业知识外,适当运用语言艺术还会起到锦上添花的作用。语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。本文总结了在语文教学中运用语言艺术的经验,旨在提高广大教师对课堂教学中语言艺术的认识,进一步加强教师课堂教学语言艺术的修养,以取得课堂教学的最佳效果。 相似文献
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新一轮课程改革以来，广大语文教研人员和教学一线的教师以前所未有的热情，努力实践着语文课程标准倡导的理念。随着课程改革的深入，虽然教师的教学观念已经或正在发生转变，但由于否定传统语文教学经验和方法的同时，未能为广大教师提供在实践中借鉴或运用的教学方法，使得当前的语文教学较难实现根本性的改变。语文教师在教学中存在的最大的困惑是：如何将课程标准的理念变为切实可行的教学行为，如何在语文教学中更好地体现本学科的特点。本人就语文教学新课程改革中需要注意的一些问题进行了思考。 相似文献
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李彬 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(1)
语文教师的职业特点，要求语文教师无论在课堂领域中、课外活动中，还是在日常思想工作中，都应运用最完美的语言去启迪、影响、感染学生的心灵世界，去开拓学生的知识视野。有不少语文教师，有很强的责任心，备课深入精细，知识功底也比较深厚扎实，但由于教学语言的平淡乏味，即俗语说的：“茶壶里煮饺子，有货倒不出”，学生昏昏欲睡，导致教学效果并不理想。因此，作为一名语文教师，重视自己教学语言的锤炼，讲究给学生以教学语言的美感，就显得尤为重要。 相似文献
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语文教学体态语运用的心理机制分析 总被引：1，自引：0，他引：1
徐雪 《山西师大学报(社会科学版)》2003,30(3):138-140
语文教师在重视显在的口述语言的同时，也应重视无声的体态语的运用。体态语的运用应渗透进整个语文教学的全过程，具体体现在对课文的感知、理解、运用三阶段。语文教师只有把握每个阶段的目标、要求及其相应的心理机制，才能自觉地运用体态语，更好地组织语文教学，传授语文知识，把自己对课文的理解借助体态语表达出来，进而转述自己的教育理念，培育学生的人文精神，实现语文教学的最优化。 相似文献
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小学语文教学过程中,运用言语和体态行为进行教学,能够达到良好的教学效果,有助于学生在潜移默化中获得教师传授的信息。本文重点在于分析教师体态语在小学语文教学中的作用,并系统地介绍了教师体态语的类别以及各种类型的体态语在小学语文教学中的具体运用策略。 相似文献
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李葵 《宁波教育学院学报》2000,(1)
在语文教学中运用电化手段，能够寓教于乐，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。但在运用电教媒体过程中，要注意不留于形式，教师始终发挥主导作用，以及突出语言训练，这样才能真正提高语文教学效率。 相似文献
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语文教学的核心任务是什么？不少语文教师对这个问题在认识上有些模糊。其实，语文教学的核心任务是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，即培养提升学生的语感。那么，如何在语文阅读教学中实施语感教学呢？ 相似文献
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语文新课程标准出台试行以后，给语文教学带来了生机和活力，许多语文教师开始实践新理念新方法。然而，一些教师仅仅热衷于一些所谓的活泼教学形式，却忽视了语文教学的本质追求。语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。它要求学生大量接触语言材料并化为己有，在学习上重感受、领悟和积累。要实现“根本任务”，就必须注重三种积累。一、语言积累学习语言要直接吸收和积累语言，这是儿童学习语言和传统语文教学的成功经验。只有丰富学生的语言积累，在头脑中有个语言库，在语言实际运用中才… 相似文献
20.
林素琴 《中国科教创新导刊》2008,(20):60-60
在语文教学中运用情境教学意在突破语文教学的难点,代之以愉快教学,让学生在教师有意为之创设或优选的情境中,认识世界、体验世界,把知识和现实生活结合起来,达到学以致用的目的。本文笔者就情境教学在语文教学过程中的运用谈几点看法。 相似文献