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议论文是一种结构简单的文体,形式并不复杂.指导学生训练议论文一般在9年级上学期.刚开始写议论文,学生往往不能把握要领,写作时受记叙文的影响比较大,而且观点不明,游离于题意之外.我选用一种"中心句展开法"来指导,多年实践表明,这种方法可以作为写议论文的基本方法,特别是对写作能力较差的学生,效果比较显著. 相似文献
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许多初三语文教师都面临这样一个难题:学生很喜欢听好文章,看好文章,学好文章,但就是怕写文章,尤其是害怕写议论文。面对此种情况,本人在研究和探索中发现,初三进行议论文写作教学很有必要,不仅可以消除学生写议论文的害怕心理,而且为高中的写作能力提升打下了基础。因而初三进行议论文写作初始阶段的入门指导十分关键。一、初三学生议论文写作的困惑议论文是大多数初三学生最怕也最不会写的一种 相似文献
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在初中语文教学中,学生最不爱写的就是议论文,这是由议论文的本质特点决定的。议论文的写作大多是用摆事实和讲道理来证明论点,不像写记叙文那样,随心所欲地写故事,写自己的真情实感与感受。所以,议论文写作显得枯燥无味,学生对议论文的写作总是提不起兴趣。笔者结合多年的教学经验,在此谈一谈如何在中学语文教学中进行议论文写作方法指导。一、初中学生因何怕写议论文初中学生从小学到初中接触最 相似文献
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议论文是以议论为主要表达方式的文章,它通过摆事实、讲道理的方法来表达作者的主张和见解。如果说,记叙文注重的是以情感人,那么议论文注重的则是以理服人。对初中生来说,指导他们写一些议论文,不仅能提高学生的写作能力,还能提高学生明辨是非的能力,帮助学生形成正确的世界观和人生观。那么,如何指导初中生写好议论文呢？我认为应注意以下几点。 相似文献
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正高中作文教学主要是针对两种文体:议论文和记叙文。其中记叙文学生从小学练到高中,其写作技巧和能力基本定型,而高中教师一般会在其深度上加以点拨。而议论文则是在高中开始训练,教师的指导对学生的写作技巧和能力影响很大。传统的议论文教学一般是教师先讲解一些方法技巧,然后学生写一篇作文,再接着教师会把学生在具体写作中出现 相似文献
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在议论文作文训练中,常会有学生发出感叹:"老师,我不会写议论文!"难道老师在上课时没有教过?在学生初学议论文的时候,老师对议论文的结构和论证方法等文体知识做过多次的讲解和指导,为什么学生到写作时还是不会呢?是我们的作文教学存在一个误区:以为只要老师多讲一些方法、技巧,学生在写作实践中就一定会运用.其实不然.了解一种文体的方法、技巧与恰当地运用一种文体根本就是两回事,即便学生尝试运用了老师传授的技巧、方法,在实践中也会出现这样那样的问题. 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(11)
正高中生在学习议论文时,常常把握不了议论文的要点,导致有些学生写议论文时写得漫无边际,不能围绕论点展开;有些学生写议论文时出现逻辑错误,论据不能有效地证明论点;有些学生写的语句枯燥乏味,整篇文章就是围绕几句话反复的说,使文章显得特别空洞。议论文是高中生必须学会的一种题材,教师要针对高中课本中现有的议论文课文引导学生全面认识议论文,了解到什么是好 相似文献
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<正>在学习写议论文时,不少学生感到无所适从,不是没有内容可写,就是写出来的东西一塌糊涂,体现在材料不能紧扣题目,中心论点不明确,所运用的论据不能为中心论点服务,还有条理不清楚,层次不分明,他们感到写议论文的难度比较大。议论文是以议论为基础表达方式,以论述作者见解或主张为内容的文章。论点、论据、论证是议论文不可缺少的三要素。我认为在议论文教学中,指导学生正确掌握议论文的三要素是写好议论文的关键。学生只有真正明白议论文三要素的内涵和特征,才能学会写议论文。 相似文献
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议论文写作的过程，是中学生产生思想火花，并以恰当的语言方式表达的过程。确立恰当的论点是写议论文的前提。在教学中，我尝试运用建构主义来指导学生写议论文．尤其注意指导学生确立恰当的论点。本文就此说说自己的粗浅体会。 相似文献
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指导学生练习议论文,是高中阶段的作文教学重要任务之一。这些年,许多教师为提高学生写议论文的水平,用尽了心机,设了不少法,如指导学生熟背论据、运用论据,或者是“几个一”(一组题目、一串论据、一 相似文献
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目前高中生写议论文水平不高,对议论文这种文体特点把握得不准,表现为：语言不够连贯;长篇大论,泛泛而淡;堆砌例子,缺乏论理。那么,怎样指导学生写一篇成功的议论文？ 相似文献
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如今,学生日常的写作训练及考场作文,写的多数是议论文。议论文的常用结构并不难掌握,学生之所以不会写或写不好议论文,很重要的原因是缺乏素材或者不会运用素材。因此,要解决议论文写作难题,首先要引导学生积累素材,构建自己的素材库,然后教会学生灵活运用素材。这要靠教师长期的有计划的指导、有实效的训练才能达成。 相似文献
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吴援朝 《中国小学语文教学论坛》1984,(4)
议论文的写作训练,是高中学生写作训练的重点。要让学生写好议论文,首先要让他们对写议论文感兴趣,而事实恰恰相反:学生对写议论文甚感头痛。原因何在?我以为主要有四点:一是写议论文本身是一种严密的逻辑思维过程,较之写记叙文要枯燥得多,因而学生不愿写;二是学生理性认识少,不善于分析问题,对许多事物只知其然,说不出所以然,想写写不出;三是生活范围有限,平时又不留心观察和分析周围的事物,觉得无事可写,或以为平常小事不值得写;四是刚开始接触议论 相似文献