共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
钟治光 《四川教育学院学报》2003,19(Z2):1-3
对马克思主义的态度、高校的发展和“以人为本”等问题 ,是当前高校师生关注的热点问题。高校领导必须更新观念 ,坚持用与时俱进的马克思主义世界观和方法论作指导思想 ,不断推进理论创新 ;坚持科学的高校发展观 ,走内涵发展与外延发展并举之路 ;坚持“以人为本”的办学理念 ,培养德、智、体等方面全面发展的适应市场经济发展的创新人才 相似文献
2.
3.
以人为本就是学校在管理过程中要突出“人”的重要性．学校一切工作的出发点和落脚点都是为了“教育人、成长人和发展人”。近年来．通城县北门小学坚持以人为本的管理模式和品牌战略,创造性地开展工作,有效地促进了学校的发展和师生的成长。 相似文献
4.
以人为本是后勤工作的出发点和归宿,建设人本化后勤就是要以教师、学生为本,坚持“以人为本、师生至上”的理念,构建人本化后勤管理体制和服务体系,办师生满意的后勤。 相似文献
5.
以人为本 分层教学的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
刘炎 《北京教育(高教版)》2008,(9):45-46
以人为本是科学发展观的灵魂和核心,是构建学校校园文化的指导思想。在高校,坚持以人为本就是要始终把培养人才作为学校的根本任务,树立“以学生发展为本”的观念,为学生健康成长和可持续发展打好基础;就是要以“特长发展”为本,促使学生兴趣爱好的培植与个性特长的形成;就是要以学生“自主发展”为本,让学生自主选择发展方向,积极主动发展;就是要建立新型的师生关系,发扬教学民主,师生密切合作,使教书不再只是为了传授知识,而是教会学生学习的方法,培养学生的能力;就是要重视教育对“人”的发展的价值,着眼于人的全面发展、个性发展、和谐发展。 相似文献
6.
我校提出“让校园成为师生的生命乐园,关注每一位学生的生命成长”的办学愿景,坚持以人为本的核心价值观,追寻人本、关注生本、走向校本,以“有效课堂,智慧教师”为载体,引领学校师生从教育的幸福感走向教育的成功感。我校主要从集体备课、课堂教学、作业布置等途径进行实践探讨与研究,寻找“轻负高质”的有效策略。 相似文献
7.
我校提出“让校园成为师生的生命乐园,关注每一位学生的生命成长”的办学愿景,坚持以人为本的核心价值观,追寻人本、关注生本、走向校本,以“有效课堂,智慧教师”为载体,引领学校师生从教育的幸福感走向教育的成功感。我校主要从集体备课、课堂教学、作业布置等途径进行实践探讨与研究,寻找“轻负高质”的有效策略。 相似文献
8.
学校，担负着培育人、发展人的神圣使命。作为学校管理，更是扮演着培育人、发展人的“领头羊”角色。在加强学校管理上，坚持以人为本，整体推进师生的和谐发展，是学校实现培育人、发展人这一教育目标的有效途径。 相似文献
9.
以人为本已成为现代管理的重要理念,学校管理以人为本有利于建立民主、和谐的教育环境。有利于发挥人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性．这种符合科学发展的教育理念深受广大师生的欢迎,但从实践来看,有些学校管理者误读了这一理念,“以人为本”走向了极端。 相似文献
10.
近年来,我们坚持“以人为本,以师生的发展为本,以学校的发展为本”的管理理念,在尽量减小管理的“刚性”,增加管理的合理“弹性”方面做了一些有益的探索,使学校管理展现出人性化的魅力。 相似文献
11.
科学发展观视野下应用型本科院校的发展理念 总被引：3，自引：0，他引：3
科学发展观核心是坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。应用型本科院校的发展,需要以科学发展观为指导凝练办学理念;坚持以“人为本”;坚持内涵发展,进行科学定位,并从坚持发展第一要务,坚持人才强校,坚持特色发展,坚持与社会、企业深层联合等方面入手。实现应用型本科院校的可持续发展。 相似文献
12.
多年的办学实践使我们愈加深刻地认识到,要建设和谐校园,就必须坚持以人为本,通过深化改革,创新机制,使学校各类主体各司其职、各尽其能、相互协调、和谐相处。1.统一的价值取向是构建和谐校园的关键。建设和谐校园必须在师生中形成一个普遍认同的基本价值取向,它就是坚持以人为本,促进师生的全面发展。为此,我们通过大讨论、宣讲学习、举办讲座等多种方式,在师生中统一了“一个思想”,达成了“三个共识”。一个思想即:在教育教学中体现以人为本的思想。三个共识即:在知识学习上,坚持崇尚真理,追求科学;在行为上,致力献身教育、服务人民;在… 相似文献
13.
陈晓燕 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2015,(3):18-22
从价值论的视角看,以人为本坚持“发展为了人民”,是对经济主义“见物不见人”价值观的反正,与“一切为了群众”的价值取向相一致;从动力论的视角看,以人为本坚持“发展依靠人民”,是对科学主义对科技力量盲目崇拜的否定,与“一切依靠群众”的社会发展动力观点相一致;从方法论的视角看,以人为本坚持“发展成果由人民共享”,是对本位主义消极后果的矫正,与群众路线之工作方法的终极目的相一致。可见,在科学发展不断推进的今天,践行党的群众路线与坚持以人为本是内在一致的。 相似文献
14.
北京市石景山区教育委员会 《北京教育(高教版)》2014,(11)
“绿色教育”源于对现代社会与教育的反思,“绿色教育”本质上是指尊重生命和生命的价值,遵循人的身心成长规律和教育规律,坚持自然与社会、科学与人文有机联系,运用科学的教育行为和方法,促进师生生命价值共同提升,实现和谐、健康、可持续发展。其核心要素包括科学、人文、健康、可持续发展。科学主要是指教育要遵循人的身心成长规律和教育教学规律;人文强调教育必须坚持以人为本,体现对生命和生命价值的尊重,具备人文精神;健康突出强调要关注师生的身心健康,关怀每一个生命个体的成长;可持续发展是指教育要关注多元的发展主体,努力实现学生、教师和学校的可持续发展,并要以当前发展为后续的发展提供不竭的动力。 相似文献
15.
张铁梅 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z2)
党的十六届三中全会提出“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。以人为本,是科学发展观的本质和核心;是我们党顺应新世纪人的主体性高扬的潮流,立足于新阶段党和国家事业发展的全局而提出的重大战略思想。坚持和实践科学的发展观,就要全面理解以人为本的含义,“以人为本”的科学发展观的人,从马克思主义理论层面来理解,不仅仅是指自然人和社会人,而且是指全面发展的人。自由是人的全面发展的根本条件。人的自由意味着人的解放。新一届党中央适应新的形势,明确提出科学发展观,为党确立了以人为本的执政理念,又一次实现了党的执政理念的升华,其意义重大而深远。 相似文献
16.
党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的执政理念。因此,在企业思想政治工作中,也要坚持把“以人为本,科学发展”作为构建“和谐企业”的一条主线,充分发挥供热企业思想政治工作的独特优势,构建和谐企业,推动企业发展。 相似文献
17.
一、坚持以人为本的发展观。突出人在社会发展中的中心地位
以人为本的发展观是与以物为本的发展观相对立的。与资本主义“以物为本”的社会形态截然相反,社会主义是以人民为本位、以追求人的全面发展为目标的社会形态,把发展建立在以人为中心的人性化生产的基础上。人在社会主义社会中历史必然地具有至上的地位和至高的价值． 相似文献
18.
徐海燕 《重庆第二师范学院学报》2009,22(1):13-17
党的十七大提出“科学发展观”的核心是“以人为本”,这一科学的论述是对旧哲学思想的批判与继承,是马克思主义理论的重要原则,是对社会主义发展经验的总结。在中国,坚持“以人为本”就是坚持社会主义的发展道路。 相似文献
19.
“坚持以人为本、全面协调可持续的科学发展观”,是新一届中央领导集体执政理念的新升华。这一科学发展的核心和本质就是以人为本。本文从其前提、基础、条件、动力和保证五个方面,阐述“以人为本”发展观的科学要义。 相似文献
20.
在“以人为本”的新时代，我们应还原师生在学校发展中应有之“本”位，摒弃“以生为本”抑或“以师为本”二元对立的学校发展观．树立“以师生为本”的学校发展观。学校发展应以满足、维护师生的根本利益，提高师生的素质，激发师生的潜能，实现师生的全面发展为旨归。 相似文献