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司马鲜芳 《洛阳师范学院学报》1999,(3)
农村中小学因条件差,学校没有什么乐器,如何因陋就简来达到音乐教学的教学目的呢？我认为应大力强化唱歌和欣赏能力的训练。其理由和方法如下：一、喉咙就是最好的乐器匈牙利著名音乐教育家柯达依说得很有道理：“钢琴、小提琴对你来说算得了什么,你的喉咙里就有一样‘乐器’,只要你愿意使用它,它的音乐比世界上任何乐器的音色都要美。”从心理角度讲,唱歌可以使学生身体和精神得到无穷的享受。学龄前儿童就表现出对歌唱的兴趣,低年级用唱游的方式歌唱,中年级学生对齐唱、轮唱和对唱产生浓厚兴趣,高年级学生唱歌的兴趣由齐唱进一步… 相似文献
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歌唱是要掌握一种使人体象乐器一样活动的技巧。而歌唱状态的训练是通向塑造“人身乐器”的最重要的途径。这是由歌唱艺术的具体特点和人体发声器官的特定功能所决定的。教师是塑造学生良好歌唱状态的总设计师,所以,在教学中,首要的任务是帮助学生建立良好的歌唱状态,掌握正确的歌唱方法,最大限度地发挥“人身乐器”的潜力。笔者认为对学生进行歌唱状态的训练应从以下几个方面进行。一、正确的歌唱姿势正确的姿势不仅会使发音准确,吐字清晰,而且能给人以自然大方,轻松优美之感。但是长期以来,一提歌唱艺术,人们首先想到的就是天赋的高低,而往往忽视了后天的训练,特别是对基本歌唱姿势的训练。在声乐教学中,常常可以看到这样的情况:有的人唱歌时塌胸腆肚,头歪口斜;有的人身体僵硬,双 相似文献
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曹凤鸣 《全国优秀作文选(高中)》2000,(Z1)
妈把一盘东西搁在了我的面前。圆咕隆咚,黑不溜秋,像大大的马粪蛋儿。我不知它们是动物还是植物,便伸手指头儿点它一下:我的妈呀!冰死人了!再用手指盖儿一刮,噼里啪啦掉冰渣儿。好家伙,个个顶着如苹果把儿样的干巴巴的玩意儿。不知,是“把儿”否? 那东西,有的透明。透过那薄皮,能看到里面有类似鱼卵的玩意儿——不会是什么动物的大卵吧!我拿牙签戳破那膜,心想一定会蹿出一大堆鱼籽。但只是顺着窟窿一股脑儿往外冒水。等会儿,水冒完了,再往里看,全是 相似文献
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设计背景：
一次音乐课上．我把梆鼓呈现在学生面前，让学生来猜猜这是什么乐器。学生敲击后，竞说：“我想这可能是一种少数民族的乐器吧。”我心里真是一种揪心的痛。1976年就曾赴京参加全国曲艺调演的宜都梆鼓．竟然连宜部的孩子者都不认识它，眼见极其特色的地区民族民间音乐文化步一步萎缩， 相似文献
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不少教师在唱歌教学中往往是这样的：教师通过各种教学手段很自然地把学生引入到唱歌这个环节当中，听～听录音或教师的范唱，或跟着钢琴唱个二、三遍，纠正一些在节奏、音准上的错误，便急忙对歌曲进行歌词创编，或加入乐器伴奏、舞蹈或其它音乐拓展了。整堂课显得“异彩纷呈”，教学手段多样，教学活动一个接一个，但是我们却看不出教师如何引导学生进行歌曲的艺术处理（这应当是歌唱教学的点睛之笔）。歌唱的魅力不仅没有发挥出来，甚至连歌曲演唱都没有掌握好! 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2015,(15)
小学歌唱教学是音乐教学中一个不可缺少的环节,新课改以来,对歌唱教学越来越重视。作为刚入行两年的新教师,对歌唱教学的研究探索迫在眉睫。本文从三个方面来对歌唱教学进行实践和探索:一、兴趣引领,自信歌唱,教师要让学生对音乐课产生兴趣,适当的时候采用赞美艺术使学生在唱歌中获得自信心,能够自信的唱歌;二、掌握方法,学会歌唱,教师要在平时的上课细节中把唱歌的正确的方法传达给学生,使学生学会歌唱;三、创建平台,快乐歌唱,在歌唱教学中,教师要发挥范唱的重要作用,创设情境,运用各种各样的方式为学生提供学习唱歌的平台,使学生在快乐中歌唱。 相似文献
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1.《虎丘记》:“布席之初,呕者百千。”课本注:“[呕者]唱歌的人。”释义无误,但“呕”字既没有注音,也没有单独注释,极易产生误解。查《现代汉语词典》,“呕”字只有一个读音,是“吐”的意思,如呕吐、呕血、呕心沥血,与“唱歌”义毫无联系。倒是“讴)”的第①义项便是“歌唱”,如讴歌。虽然口字旁可以表示“声由口出”,如 相似文献
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晚上,象爸爸在看报,象儿子在唱歌。“你必须保持安静!”象爸爸说,“你爸爸正在看报!看报的时候,不能听到歌声。”“为什么?”“因为爸爸要考虑一些问题。”象儿子停止了唱歌,它安静地坐着。象爸爸点上一支雪茄烟,认真看起报来。过了一会儿,象儿子问:“爸爸,你正在考虑问题吗?”“是的,孩子。”象爸爸说。“那么,你可以停止考虑报纸上的问题了,还是先考虑你拖鞋上的问题吧。”“但是,我的孩子,”象爸爸说,“报纸上的问题比拖鞋更重要,更有益,更让我感兴趣!”“但是,你的报纸上没有雪茄烟的火星,而左脚拖鞋上却有。”象爸爸低头一看,只见左脚的拖鞋已经燃烧起来了,它慌忙跑到水桶边,把左脚浸进了水里。 相似文献
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文运琴 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
目前,中学生特别喜欢唱歌,但不知如何才能把歌唱好.唱歌时,随心所欲、索然无味.有的学生嗓音很好,但唱歌缺乏感染力,不能"以声表情".有的学生能懂歌曲情感,却不知怎么"以情促声".那么怎样让学生既能"以声表情",又能"以情促声",达到声情并茂呢?下面我根据个人实践谈一些粗浅的认识. 相似文献