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采用献资料及教学实践等研究方法，从健美操的准备艺术、表演艺术、语言艺术、组织艺术、环境艺术、评价艺术等六个方面对健美操选项课的艺术性作了初步探讨。最后提出了健美操选项课应不断提高其艺术观赏性，以求为丰富和完善健美操选项课服务。 相似文献
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梁妙荣 《高等教育研究(成都)》2004,20(4):41-43
高校思想道德修养课教学能不能吸引学生，取得满意的教学效果．虽然受多方面的因素影响，但教师讲课能否具有艺术性也是一个重要因素。思想道德修养课要想取得良好的教学效果，教师应该掌握课堂导入艺术、教学语言艺术和情感艺术。 相似文献
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吴英俊 《黑龙江教育学院学报》2001,20(4):62-63
教学艺术已成为世界各国普遍关注的重要课题。课堂教学的艺术包括组织教学艺术、教学 语言艺术、板书艺术、教师仪容体态艺术等，课堂教学艺术是教学艺术的集中表现，充分运 用课堂教学艺术可以使学生在愉快之中高效率地学习。 相似文献
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在体育课教学中,教学艺术水平直接影响到教学效果,本文从做好课前准备、组织好教学、突出重点和解决难点、重视体育教学的语言艺术和示范艺术、创造良好的体育课气氛等方面探讨提高教学艺术的方式、方法. 相似文献
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本文从导课艺术、组织艺术、语言艺术、提问艺术、启思艺术、板书板画艺术、教态艺术、反馈强化艺术、应变艺术、节奏艺术、结课艺术等二十个方面阐述了教师的课堂教学艺术。 相似文献
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关于绪论课教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡立红 《广西教育学院学报》2007,1(6):87-88
本文从教育学、心理学、逻辑学的角度论述了绪论课在教学工作整个环节中的重要性、绪论课教学的特点、内容以及讲好绪论课的教学艺术. 相似文献
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英语课堂教学不仅具有科学性而且也具有艺术性。课堂教学的艺术集中体现在教师的语言艺术和非语言艺术以及教学组织艺术上,因此,大学英语教师要从多方面加强自身语言艺术和非语言艺术的修养,丰富教学组织的艺术,从而形成独特的课堂教学艺术风格。 相似文献
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英语课堂教学不仅具有科学性而且也具有艺术性。课堂教学的艺术集中体现在教师的语言艺术和非语言艺术以及教学组织艺术上,因此,大学英语教师要从多方面加强自身语言艺术和非语言艺术的修养,丰富教学组织的艺术,从而形成独特的课堂教学艺术风格。 相似文献
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教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行的独创性教学实践活动,具有灵活性、机智性、独特性、规范性、即时性、发展性、塑造性、审美性、形象性、情感性和创造性等特点。教学艺术的层级结构、功能、研究方法、审美等为教学艺术论的主要研究范畴,其研究基础良好、内容丰富、方法多元,但要警惕线性的、静态的研究倾向和走向"玄学"与"泛化"的可能。 相似文献
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我国素描教学没有真正把素描当作独立的艺术形式来看待,学生素描缺乏个性、自由的想像力和创造力,缺乏绘画艺术应具有的本质特征。基础美术教育习惯于控制性的教学思维模式,尤其是素描基础教学更是强调严格的写生训练方法,往往要求学生按一个标准、一个手法进行训练,学生不能将素描与其它艺术形式很好地结合,缺乏整合应用能力等多方面的整体素质。 相似文献
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李尚峰 《江苏经贸职业技术学院学报》2008,(2)
经济管理类学科的课堂教学工作既是一门科学又是一门艺术。课堂教学艺术是教师在教学过程中,能够使学生高效率地接受、消化知识的各种技能与方法。课堂教学艺术是课堂教学方法的升华,可以从课堂教学的组织、课堂教学的表达和课堂教学的感染力三个方面寻找其艺术性的一面。 相似文献
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成人教学艺术贯穿着成人教学的始终。成人教学艺术在超切审美、升华情感、引领精神之后,其最终旨归指向成人教育的最终目的,即提升成人的公民素质。 相似文献
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林燕芬 《中国现代教育装备》2010,(11):96-98
本文通过分析高等教育艺术设计类专业学生的教学特点和现状,指出了目前艺术设计教学过程中潜在的问题,强调了实验教学的重要性,对艺术类高校的实验教学管理工作进行了探讨并提出了高等艺术院校实验教学的新模式。 相似文献
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王珏 《合肥教育学院学报》2013,(6):123-126
基于环境艺术设计产业发展趋势的背景,主要从人才培养的目标、师资建设、课程体系、教学组织管理形式、实践教学形式等方面入手,对如何构建新时期高等院校环境艺术设计专业人才培养创新模式做了一些探讨研究。 相似文献
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谢丽玲 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(6):65-67
当前,艺术教育在我国得到了空前的发展,其地位和作用受到了越来越多的关注.然而,由于对艺术教育本质的认识模糊,加之一些功利的追逐,致使艺术教育存在着许多问题,这些问题需要艺术教育研究者去研究和探讨,以独特的研究视角和话语来规范艺术教育,引领艺术教育走向净化人的灵魂、陶冶人的性情的正道上来. 相似文献
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邵雯艳 《苏州教育学院学报》2010,27(4):95-98
人文视野中,影视艺术基础教学的价值意义在于培育学生的人文精神,实现更为真实和完整意义上的＂人＂的自由、和谐发展.影视艺术基础教学应该培养学生必需的影视媒介素养,发展学生的影视语言能力,在透彻解读影视作品的前提下获得时历史、现实、本土、异域等人所处的情境概念的人文认知,在审美情感的共鸣中获得关于人之为人及人如何为人的根本认同.人文化的影视艺术基础教学在手段、模式、规律等方面,应展开对话互动,强化多媒体技术运用以及鼓励创作尝试. 相似文献
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王一川 《北京师范大学学报(社会科学版)》2020,(3):42-49
中国艺术史学科虽然自成立以来就遭受质疑,但也不难予以合理的回应:西方的艺术史正在从艺术门类史而变得越来越具有艺术门类综合性和文化多元性;中国自身的文化、学术及艺术传统本身则具有艺术史书写的动力。中国艺术史学科的可能性来自于两方面:艺术史学科制度建立本身,中国式门类艺术汇通及古今学术汇通传统。艺术史学科路径可以有门类艺术史、宽视角门类艺术史、观念艺术史、比较艺术史、跨门类综合艺术史等。对艺术史学科路径的反思可能引导出艺术史学——对艺术史研究方法或路径的反思。中国艺术史学科可以由三个分支构成:艺术通史,跨门类、跨媒介或跨学科的艺术史,艺术史学。 相似文献