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1.
洪磊 《临沂师范学院学报》2003,25(4):35-37
坚持实践观，是邓小平理论形成的起点；坚持实践观，科学回答“什么是社会主义”的问题，形成了邓小平理论的理论原理；坚持实践观，正确解决“如何建设社会主义”的问题，形成了邓小平理论的策略原理；实践观贯穿于邓小平理论的方法论体系，并决定了邓小平理论是一个开放发展的理论体系。 相似文献
2.
龚关 《山西财经大学学报(高等教育版)》2000,(2):8-10
文章运用马列主义辨证唯物主义的基本原理阐述了邓小平理论的方法论原理,并把原理运用于邓小平理论课的教学过程,认为：把方法论原则贯穿于邓小平理论的教学过程中,以引导学生掌握邓小平理论各个基本观点,基本原理的内涵,以及它们之间的有机联系,把握理论的科学体系,从而能领会其精神实质。 相似文献
3.
邓小平理论是邓小平同志科学运用马克思主义哲学的基本原理研究和解决我国社会主义建设问题的不辉典范。在理论形成的过程中，邓小平同志贯彻了“实践、认识、再实践、再认识”的马克思主义认识论，坚持了“矛盾的普遍性和特殊性对立统一的原理，突出了生产关系一定要适应生产力状况历史唯物主义观点，并贯穿了内因和外因的辩证关系。对我国社会主义初级阶段的政治、化、科学、军事、党建等方面都进行了深入的研究，并提出了创建性论断。形成了有中国特色的社会主义理论体系。邓小平理论处处闪烁着马克思主义哲学原理的光芒，充分证明了邓小平理论具有坚实的马克思主义哲学基础。 相似文献
4.
许爱花 《彭城职业大学学报》2001,16(3):1-4
当代中国，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学体系。在现实中，有人对邓小平理论的科学体系存在着疑问，章根据判断是否具有科学理论体系的客观标准，认定邓小平理论形成了科学的理论体系，剖析了邓小平理论体系的结构，提出了邓小平理论可以分为三个基本层次，即：基本命题，重要的复合命题和边缘命题，阐述了邓小平社会主义本质论断与社会主义经济特征的关系，指出社会主义的本质论断新在社会主义概念的最高层次上，揭示了社会主义的本质，从而把我们对社会主义的认识提高到新的科学水平。 相似文献
5.
江泽民总书记在十五大报告中指出：“在当代中国,马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论,是一脉相承的统一的科学体系”。就是说,邓小平理论与马列主义、毛泽东思想是一脉相承的关系,两者之间在整个科学体系上具有高度的内在统一性。换句话说,马克思主义、列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论都是马克思主义的基本原理与具体原理在中国历史发展阶段上的辩证统一。我们一方面要看到邓小平理论是对马列主义、毛泽东思想的继承和坚持,另一方面,也要看到邓小平理论对马列主义、毛泽东思想的发展和创新。 那么,邓小平理论是怎样继承和坚… 相似文献
6.
邓小平的“一国两制”科学构想是邓小平理论的重要内容，富含深刻哲理，它既是马克思主义哲学基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，也是纯熟运用辨证唯物主义原理与历史唯物主义原理指导当代中国解决现实问题的典型范例和实践结晶，还将是指引中国完成统一大业的有力思想武器。 相似文献
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1997年9月17日上午，安徽大学邓小平理论研究中心举行成立以来的第一次研讨会，学习、座谈十五大精神，大家畅谈自己的学习体会。与会者认为，学习邓小平理论要切实加强“两个理解、一个真抓”。一要深刻理解邓小平理论的基本涵义。江总书记的十五大报告科学地阐述和高度地评价了邓小平理论，指出解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓；邓小平理论是一个完整的科学理论体系，不是零散的。个别的论点、论断。二要正确理解邓小平理论与马列主义、毛泽东思想之间的关系。三者是一脉相承，属于同一思想体系，不可偏废，讲邓小平理论是党的指导… 相似文献
8.
徐乃旺 《天津成人高等学校联合学报》2003,5(1):10-12
邓小平理论是完整的科学的理论体系，是当代中国的马克思主义。邓小平理论无论从内容、内在逻辑层次结构和创新品格上，都具有辩证唯物的、适时发展的、改革创新的、无所畏惧的、尊重科学的理论风格，构成完整的科学体系。学习研究邓小平理论体系，有利于继承和发展马克思列宁主义、毛泽东思想，有利于深刻理解江泽民同志“三个代表”重要思想。 相似文献
9.
刘玉蓉 《昆明师范高等专科学校学报》1997,19(4):1-3
文章通过对十五大报告中关于邓小平理论历史地位的科学阐述的学习，从“新境界、新水平、新判断、新体系”的角度，加深了对邓小平理论是马克思主义发展的新阶段的认识。邓小平理论结合社会主义实践的新发展，创造性地运用马克思主义的基本原理研究新情况、解决新问题，努力使马克思主义达到了新的境界；邓小平理论深刻地揭示了社会主义的本质，把对社会主义的认识提高到新的科学水平；邓小平理论站在时代的高度，对当代的时代特点和国际形势发燕尾服的趋势作出了新的科学判断；邓小平理论第一次比较系统地初步回答了中国这样落后的社会主义国家巩固和建设社会主义的一系列问题，形成了一个比较完备的科学体系。 相似文献
10.
讲授邓小平理论课难度较大，因为同学们平时听得多、见得多，高考之前学得多、背得多，在这种情况下怎样引起同学们对邓小平理论这门课的重视，增强邓小平理论课对大学生的吸引力、说服力和感染力？我注意从以下方面入手： 一、帮助大学生掌握邓小平理论的科学体系和精神实质 任何一个科学理论，都有一个比较严密的逻辑结构和思想体系，它是由反映事物的本质和规律的一系列有内在联系的基本原理和基本观点所组成的。邓小平理论就是揭示当今中国社会主义的本质特征和发展规律的一系列基本原理、思想观点构成的科学体系。邓小平理论围绕着什么… 相似文献
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“看!布莱克夫人坐小车来了。”有不少同学将它译成：Look!Mrs Black is coming by her car.其实,这样翻译是不对的,因为,英语中表示“乘什么交通工具”或“以什么交通方式”时,习惯上用by,如：by bike(骑自行车),by train(坐火车),by ship(坐轮船),by plane(乘飞机)等。但是,表示交通工具的名词前面不能用任何冠词。例如：Han Mei often goes to school by bike.韩梅经常骑自行车去上学。Mr Green goes to work by car every day.格林先生每天坐小车去上班。但要注意,当这些表示交通工具的名词前有冠词、形容词性物主代词等限定词时,by就应改成in或on。例如：He goes there on the bike.他骑自行车去那儿。They went there in a boat.他们是坐小船去那儿的。综上所述,上面那道翻译题应译成： 相似文献
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朱潮海 《蒙自师范高等专科学校学报》2000,2(Z1):54-57
本文在分析课堂教学和语言的特点,剖析语言学习的规律的基础上,充分考虑学生的非智力因素,挖掘语言学习潜能,着眼于培养学生自学能力和创新精神,减轻学习负担.提出初中英语教学模式"拼读入门,强化训练,分类指导”.这一模式的着眼点是培养自学能力,目的是培养应用英语进行交际的能力. 相似文献
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Conclusion The great ethical responsibility for professional technologies may be in the technologies of education and training being
the most effictive and the most humane ways of keeping a population in order and productive, The greatest on-the-job challenge
is to avoid exaggerating the contribution of technology, particularly information and communication technologies (ICT). Learning,
at root, does not require technology. Learners, in turn, do not absolutely need teachers, technologies, and technology, either
by day or by night. What students and trainees deserve are the best available instructional experiences. 相似文献
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到一个陌生的班级上课,课前,老师和学生有一个熟悉的过程,人们通常称它为"热课"。欣赏了著名特级教师支玉恒、靳家彦、孙建锋的"热课"艺术,深 相似文献
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吕金河 《湖北成人教育学院学报》2001,(5):11-13
江泽民总书记的"以德治国"方略的提出对新时期高校思想政治工作提出了新的要求,高校德育工作要重视大学生思想政治素质和道德水平的提高,开展"三现"教育,培养大学生的"三心",使他们能承担起建设祖国的重任. 相似文献
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杨丽娟 《桂林师范高等专科学校学报》2002,16(2):1-4
把“以德治国”和“依法治国”并举作为建设有中国特色的社会主义国家的治国方略 ,是我党领导人民治理国家基本方略的完善和创新。“以德治国”思想的提出 ,决不意味着取代“依法治国”,不意味着要回到传统德治模式中去 ,而是用社会主义道德更好地和法治一起发挥功能 ,治理好国家。“以德治国”和“依法治国”所强调的角度、侧重点有所不同 ,但两者殊途同归 ,其终极的价值目标都是为了要营造一个安定团结、健康有序、持续发展的社会氛围。建设有中国特色的社会主义政治、经济和文化 ,需德法合治 相似文献
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本文认为“以制度为底线，以正气为导向”不失为推进高校教风学风建设工作的新思路，提出优化教风学风的前提在于制定科学的制度并严格以此规范师生的行为外现，关键在于努力营造和培育校园“正气”并以此感染和教育广大师生。 相似文献