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1.
作者调查了鄂西南地区不同歧义容忍度的高中生在阅读中认知策略使用情况,研究发现鄂西南山区高中生的歧义容忍度水平越高,在阅读中认知策略的使用越多;不同歧义容忍度水平的学生在记忆/存储过程和检索过程中认知策略的使用存在差异,高歧义容忍度的学生比低歧义容忍度的学生在此两个过程中能更多地使用认知策略。 相似文献
2.
歧义容忍度对外语阅读策略选择的影响研究 总被引：1，自引：0，他引：1
陈素琴 《牡丹江教育学院学报》2007,(1):113-114
通过问卷调查,定量分析了歧义容忍度的高低对外语阅读策略选择的影响.研究结果显示,歧义容忍度高低不同的外语学习者在词汇的选择注意、归纳文章主题以及阅读技巧的灵活运用等阅读策略的使用上有着显著差异.在外语阅读教学中,教师应指导学生正确对待学习中的新的语言现象或模糊现象,提高对歧义的容忍程度. 相似文献
3.
吕晓丽 《南宁师范高等专科学校学报》2009,26(4):141-143
调查高中英语学习者模糊容忍度水平和英语阅读策略使用情况,分析模糊容忍度与英语阅读策略使用之间的关系,数据显示模糊容忍度与阅读策略使用存在相关性．说明模糊容忍度的高低影响学生选择和使用不同的阅读策略,并由此提出对高中英语阅读教学的建议。 相似文献
4.
本文以定量分析的方法,以一所高职院校05级两个班学生为对象进行了三类阅读策略培训对比实验研究,以验证阅读策略的培训是否有助于高职生阅读理解能力的提高,培训应怎样与阅读课堂教学结合起来?结果显示策略的培训有助于高职生阅读理解能力的提高;阅读策略培训应融于高职英语阅读课堂教学之中,并采用显性或结合式的培训方式。 相似文献
5.
国内外有关阅读策略培训对学生阅读理解能力影响的研究众多,但研究结果不尽相同。本研究以Comprehensive Meta-analysis V2软件为工具对国内外27项此类研究进行了元分析。研究结果如下:1)阅读策略培训对学生阅读理解能力影响的总效应值为0.816,达到大效应值;2)可能存在多种因素共同作用影响阅读策略培训对学生阅读理解能力影响的效果;3)语言环境和培训的策略类别对研究结果无显著影响,而实验周期和阅读理解能力测试方式对研究结果具有显著影响。 相似文献
6.
非英语专业大学生英语阅读策略研究 总被引：4，自引：0，他引：4
陈静 《韩山师范学院学报》2004,25(4):111-116
该文通过为期6周的实验，对非英语专业大学生使用阅读策略的情况以及在教学中培养这些策略的有效性进行了研究。结果发现阅读能力不同的学生在阅读过程中使用阅读策略的倾向方面存在差异；阅读理解能力可以通过阅读策略的培训得以提高。 相似文献
7.
罗红芳 《湖南科技学院学报》2009,30(9):201-204
随着语言学家们对语言学习策略领域研究的深入,对语言阅读策略的研究也越来越受到关注.大量研究表明,阅读策略可以提高阅读理解能力和阅读效果,获取阅读信息.文章通过评述语言阅读理解过程、阅读策略的内涵、国内外学者近期对语言阅读策略在语言阅读中的作用所取得的研究成果,提出了大学英语教师在教学中如何进行阅读教学并培训学生使用阅读策略以提高学生阅读理解能力的建议. 相似文献
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培养学生阅读理解能力是大学英语教学的一个重要目标。提高阅读能力的有效途径是对学生进 行阅读策略的培训。本文介绍了一种以策略培训为基础的大学英语阅读教学模式。这一教学模式要求教师转变 角色,分析学生的需要,将策略培训融入课堂教学,培养学生自主学习的能力。 相似文献
9.
如何提高阅读理解能力是大学英语教学中的一个重点和难点。本文通过阐述元认知策略对英语阅读的影响,重点剖析了元认知策略的建构及其在英语阅读中的运用,认为教师在阅读教学过程中,应自觉培养学生使用元认知策略提高阅读理解能力。 相似文献
10.
在高中英语阅读过程中,学生经常遇到陌生的、不清楚的、模糊的语言现象,歧义容忍度被当作是语言的一种内在现象,不同水平的歧义容忍度会导致不同的学生做出不同反应并采取不同的措施,继而影响学生的阅读成绩及阅读能力。 相似文献
11.
歧义是外语或第二语言学习中的一个主要特点,在学习英语的过程中,中国学生明显会遇到来自语音、词汇、句法及语义等多方面的歧义。本次调查目的在于了解英语专业专科学生歧义容忍度的高低及其对英语阅读成绩的影响,研究结果显示英语专业专科生歧义容忍度较低,且与阅读成绩具有相关性,歧义容忍度越高的学生,其英语阅读成绩越好,此研究结果对教学具有一定的借鉴意义。 相似文献
12.
本文对某民办院校学生进行了课堂阅读策略培训的实证研究,对培训前后的阅读测试成绩数据运用SPSS11.5进行了定量分析,探讨了课堂阅读策略培训对民办院校学生阅读理解能力的影响.结果表明学生整体阅读理解水平和阅读速度显著提高.除了查找细节的能力与对照组无明显差异外,实验组学生把握文章主旨、进行综合性推理及推测词义的能力都有了显著提高. 相似文献
13.
通过策略教学实践，对大学生进行阅读策略的培训。在对四种阅读策略培训结果分析的基础上，探讨大学生对各项阅读策略的掌握情况，验证阅读策略教学在提高学生策略使用能力和培养学生阅读能力方面的可行性与有效性。 相似文献
14.
歧义容忍度与英语学习密切相关。本文以美术专业学生为研究对象,采用Ely歧义容忍度量表调查其在英语阅读、口语、听力、写作,以及语法的歧义容忍度情况,发现他们阅读和听力歧义容忍度处于中等水平,而口语和写作歧义容忍度偏低,并分析其特殊原因,从而给出教学建议。 相似文献
15.
通过对大学一年级聋生进行为期五周的元认知策略培训,了解聋生阅读策略的使用情况、对培训的态度和策略培训的有效性。结果显示,大多数聋生的策略意识薄弱,缺乏策略性知识;短期的元认知策略培训对聋生英语阅读速度和阅读理解水平有一定促进作用;聋生对元认知策略培训普遍持积极态度。 相似文献
16.
英语阅读自我效能感、阅读策略和阅读成绩关系的实证研究 总被引：4，自引：0，他引：4
本研究通过调查考察了专科生的英语阅读自我效能感、阅读策略使用情况和阅读水平现状及其相互关系。研究发现：专科生的自我效能感、阅读策略使用和阅读水平都比较低,元认知策略的使用水平最低;专科生的自我效能感和阅读策略、元认知策略、认知策略、社会／情感策略以及阅读成绩呈显著正相关,阅读策略、元认知策略、认知策略和社会／情感策略与阅读成绩也呈显著正相关;同时对自我效能感和阅读策略进行培训比单独的阅读策略培训更能提高专科生的自我效能感水平、阅读策略有效使用和他们的阅读成绩。 相似文献
17.
通过对所在高校的非英语专业学生发放问卷,调查学生模糊容忍度情况,用SPSS软件对其期末考试阅读理解成绩统计,结果表明,低模糊容忍度在一定程度上和阅读理解成绩呈正相关,继而从学生学习和教师教学两方面对提高学生模糊容忍度提出相关策略。 相似文献
18.
魏佳思 《中国科教创新导刊》2011,(22):26-27,29
本文以成人高校学生为研究对象来探讨非英语专业大学生在英语阅读时所使用的策略以及策略培训是否有助于其提高阅读理解水平。实验证明阅读策略的显性培训是有效的,建议教师将阅读教学与阅读策略培训结合起来,并对今后阅读策略培训的研究方向提出了建议。 相似文献
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本研究基于学习共同体的理论实践了2个学期的任务型语言教学活动,并据此探讨了语言学习成功者与欠成功者歧义容忍度及学习策略使用的发展变化。结果显示,成功的语言学习者在解决任务的过程中,其歧义容忍度高于欠成功者,且更擅长使用管理策略、形式操练策略及功能操练策略。另一方面,经过任务型语言教学两个学期的培养,两组学习者的歧义容忍度都有明显提高,并且功能操练策略的使用能力有明显提高;不同的是,对于成功的语言学习者来讲,除歧义容忍度和功能操练策略的得分有显著提高之外,他们使用管理策略、形式操练策略及母语策略的能力也有显著提高。 相似文献
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歧义容忍度的研究现状及对外语教学的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
歧义容忍度是影响外语学习的一个重要因素。从歧义容忍度研究的历史和现状可见歧义容忍度与外语学习成绩、听力理解、阅读理解之间具有相关性,而文化背景、学习风格、心理机制和自我意识是影响歧义容忍度的主要因素。歧义容忍度研究对我国外语教学具有一定的启示。 相似文献