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随着中国经济的发展和对外开放,外资企业越来越多的进入中国市场,其中也包括许多非英语国家的企业,因此,社会对小语种外语人才有很大的需求,文章阐述了高职院校小语种人才培养的必要性,分析了当前存在的一些问题并对小语种人才的培养提出了几项建议。 相似文献
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河北省外语人才培养与外向型经济发展相适应的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
杨月枝 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(12)
近年来,河北省积极引进外资。努力扩大出口贸易,外向型经济发展迅速。市场对外语人才的需求大量增加。根据我省外向型经济发展的特点,可以看出我省外语人才的培养还存在一些问题,复合型高端外语人才和非英语外语人才缺乏,因此,尽快培养出适合我省外向型经济发展的外语人才已成为当务之急。 相似文献
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近年来,河北省外向型经济发展迅猛,对外语人才的需求量大增,但非英语外语人才缺乏,尽快调整外语教学模式,培养出合格的、应用型非英语外语人才是当务之急。 相似文献
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小语种国家不断开放对中国留学政策,加强与中国的教育交流与合作,人们学习小语种的势态逐渐升温。近来,许多国内院校出现大量非外语专业的学生选修第二外语,日语、德语、法语、俄语等语种成了学生们继英语之后的“新宠”。许多留学者也开始把眼光投向一些非英联邦的小语种国家。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2016,(2):138-141
随着中国国际地位以及经济能力增强,东南亚各国与中国建立起了广泛联系,东南亚各国与中国在科技、经济、文化、政治等方面往来也日益增多。另一方面,中国高职高专小语种教育还不能完全适应国家整体经济社会发展以及广大人民群众接受良好教育要求,内容方法较为陈旧,高职高专小语种学生适应社会、就业以及创业能力不强,实用型、综合型人才紧缺。分析现今高职高专院校东南亚小语种人才教育培养中存在问题,结合广东农垦海外企业发展对小语种人才需求、分析现代外语专业人才培养形式最新变革趋势,遵循高职高专人才培养原则,探索全新高职高专层次东盟小语种人才培养模式。 相似文献
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本研究通过分析"一带一路"下河南省对外贸易状况及未来发展趋势,预判河南省未来外语人才需求的变化特点,同时对目前河南省高校外语学科状况进行了调查研究。研究发现:目前外语人才存在供需失衡现象,英语人才过剩,小语种人才稀缺;普通语言型人才过剩,而跨学科复合型外语人才稀缺。对此我们提出:调整语种结构,提升办学层次及特色,加强师资培养,加大复合型人才培养力度的建议。 相似文献
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目前,我国外语教育中存在的主要问题:一是语种单一化,英语一边倒的情况导致小语种人才紧缺;二是面对日益升温的小语种热,缺乏理性的创新性的小语种人才培养方案,高素质的复合型小语种人才缺乏,本文从语种多元化,实训教学,双外语,文化素养,创新创业教育提出了小语种人才培养改革的几点建议。 相似文献
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在经济全球化发展态势的影响下,外向型港口城市与非英语国家及企业间的接触和交流也日渐频繁,小语种人才的需求日益明显。本文以宁波这一港口城市为对象,对小语种人才的最新需求展开社会调查,并对小语种人才培养提出建议和探讨。 相似文献
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何谓非通用语种?按照目前开设非通用语种的高校所下定义,所谓的非通用语种就是除英语、日语、德语等应用面较广、使用人数较多的语言之外,只在个别国家应用的外语语种,也就是人们所俗称的小语种。多年来,小语种一直“扮演”着冷门专业的角色,由于受限于自身语言特色和狭窄的使用范围,小语种的需求量往往取决于国家部委 相似文献
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湖南省外向型经济发展对适应性高等外语人才具有迫切需求,而这种需求体现了近年来国内外语人才市场的总趋势,即小语种外语人才和通用语种的高端外语人才或跨学科、跨专业、跨语种的应用性复合型外语人才得到社会的认可和接纳.有关经济社会发展的外语人才需求特点的分析对于反思和改进我省高等外语专业教育具有重要启示. 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2017,(10):91-93
目前,我国对外经济高度发展,贸易出口急需大量的外语人才,而现阶段高等教育的外语应用型人才培养更多的是英语、俄语、法语等国际性语言的人才培养,而对于一些小语种人才的培养却显得比较滞后。在外语教学上存在的主要问题可以归结为以下方面:外语教学模式单一,教学成效不佳;缺乏专业的外语应用型教职人员,教学内容缺乏实践性;外语教学注重理论,实践教学匮乏。对此就转型背景下地方高校做好应用型外语人才培养提出4点建议:调整教学结构,培养应用型小语种人才;提升教师教学水平,加强教育人才储备;加强校企合作,创造外语应用环境;完善外语考评模式,实现综合评价。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(3)
文章调研了"一带一路"背景下宁波文化产业"走出去"的现状,调查结果显示,宁波缺乏熟练掌握中东欧国家小语种语言以及了解这些国家文化和国情的人才。鉴于此,文章提出应加大力度培养懂外语的跨文化交际人才。结合国内跨文化人才培养中存在的问题,提出以下建议:(1)加强"英语+小语种"的双语言交流能力的培养;(2)加强对一带一路沿线国家的国情教育;(3)培养跨文化交际实践能力。 相似文献