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1.
农村学校走出生存与发展困境的根本在于教育教学质量的提升。对W县农村学校的实地研究发现,学校管理及教师教学中存在的“散”“浅”“偏”“旧”问题是制约农村学校教学质量提升的主要因素。教师合作教学具有规范教师教学行为、产生高质量备课成果、营造良好的专业氛围、助力教师专业发展的作用。教师合作教学是促动农村学校课堂提质的有效着力点,学校可通过组织建设、制度完善、氛围营造的方法导引教师合作教学活动的开展。农村学校教师合作教学的高质量开展,需要重视理论在合作教学各环节的融入、充分使用课程标准与教材、对“合作”本身与“生成”内容进行监控反思、立足教学发展从课堂改善的判断中不断进行调整与优化。 相似文献
2.
同侪互助——一种教师专业发展的理想模式 总被引：3，自引：0，他引：3
教师的专业发展是教师应对专业化挑战的理智选择,一种合作的方式将更能促进教师个人以及相互间的专业发展。合作精神是教师专业的应然要求和时代赋予的必然使命,合作文化是教师专业发展和创新的持久动力。在“研究者”这一促进教师专业成长的道路上,合作研究的方式是教师专业发展的必要抉择。同侪互助的合作方式更能促进每个教师的专业发展,在关注教师群体的氛围里,鼓励共同反思,学会相互研究,将使每个教师都能在专业化的道路上越走越宽敞。 相似文献
3.
合作被视为促进教师专业发展的重要基础,合作文化近年来已越来越多地受到教育学者的关注。课题研究工作中更需要良好的教师合作文化,我们在课题研究工作中通过帮助教师树立良好的合作意识,营造教师合作文化,创设良好的合作氛围,为教师搭建合作平台,优化教师合作的过程,减轻教师工作负担,提供更多的合作时间,切实促进教师合作,以利教师更好的发展。 相似文献
4.
教师合作文化的形成对于教师的专业发展具有基础性的意义。教师合作文化是教师专业发展的文化土壤,其建设过程本身也是一个教师专业发展过程。当前,教师合作文化的建设应强调教师专业共同体的形成以及对话和反思。 相似文献
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共建合作的教师文化 营造教师专业发展环境 总被引：6，自引：0，他引：6
孔庆 《宁波教育学院学报》2006,8(1):5-7
教师发展其专业知识与能力并不全然依靠自己的力量来实现,而是需要在与他人(尤其是同事)交往的过程中得以推进,合作的教师文化为教师的专业发展提供最为理想的文化氛围。要促进合作的教师文化建设,需要加强教师自身的合作意识,创建开放的学校环境氛围,开展基于合作的行动研究,并利用网络构建的平台实现合作。 相似文献
6.
从个人主义到自然合作:教师文化的理性建构 总被引：3，自引：0，他引：3
课程改革呼唤教师生存方式的文化转型。由于传统文化、学校管理制度、教师的工作性质以及学校办学理念的影响,教师形成了个人主义文化,这种文化制约了教师的专业发展,影响着学校文化的再生。自然合作是日常教学活动中教师之间自发、自愿的合作,具有多元、开放、自主等方面的特性。要实现从个人主义到自然合作文化的转型,需要通过建立共同的愿景与信念,通过制度文化规范以及教师的自我文化反思才能得以实现。 相似文献
7.
合作是促进教师专业发展的重要途径。有效的合作策略包括：引导教师正确认识合作与竞争的关系;搭建教师合作的专业平台;创设和谐开放的合作氛围;引入＂共生＂的合作理念,建立合作长效机制等。 相似文献
8.
社会变革、时代变迁、社会对人才的需求、教师专业发展和高等教育大学英语教学改革呼唤构建平等、民主、自由、对话的合作型教师文化。合作型教师文化的构建是一个缓慢而复杂的系统工程,牵涉到教师个人传统观念与校内外因素、理论与实践等诸种因素影响。文章从转变教师观念、树立和加强教师合作意识,积极开发和运用合作技能,创设合作的校园文化氛围及构建合作互助的网络教师学习共同体三个方面展开论述,认为只有以坚持实现教师合作为目标,同时针对高校自身特点,才能自觉、坚定不移、持续不断地朝着教师合作文化的方向前进。 相似文献
9.
大学教师合作文化是大学文化与教师合作文化的融合,其受学说渊源、个性心理、组织制度等因素影响。应尊重教师个性、促进校内教师跨学科合作和同专业教师跨学校合作,并建设高校优秀组织文化,以重塑大学教师合作文化。 相似文献
10.
王双全 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(3):194-195
教师合作是教师专业发展的重要路径之一,教师的专业发展离不开教师之间的合作．教师合作已成为促进教师专业发展、提升教师专业素质的必然诉求．开展有效的教师合作,应激活合作意识：创建教师合作氛围;实施发展性教师评价;开展多样化的教师合作． 相似文献
11.
适应信息化环境下的教学工作,已成为中小学教师专业发展的重要内涵。农村教师在我国教师队伍中占比较大。其专业化程度成为衡量教师整体专业化发展水平的重要指标之一。农村教师专业发展应具备教学设计与实施及信息素养等能力,必须通过学习和培训来促进专业发展。实践证明,组建适合农村教师进行校内外学习、交流、协作和反思的“KFDX教师虚拟实践社群”,吸引农村教师参与社群并开展学习,有利于促进农村教师的专业发展。 相似文献
12.
周幼林 《重庆第二师范学院学报》2008,21(5):94-97
社会变革、教师专业发展和高等教育教学改革都在呼唤构建以平等、民主、对话为特征的合作性教师文化。构建高校教师合作文化有助于促进教师发展,推动高校组织文化建设,推进高等教育改革。其实现途径包括：教师应转变观念、学会学习;努力营造合作氛围;建立发展性教师评价机制和建设互助合作的教师团队。 相似文献
13.
孙斓 《湖北大学成人教育学院学报》2013,(6):39-42
农村初任教师是农村教育事业的开拓者,其专业成长水平直接关系到农村教育的质量水平和发展进程。当下,农村初任教师面临着心理发展、专业知识和能力发展的困境。面对导致困境的内、外两方面的影响因素,促进农村初任教师专业成长的策略主要有:优化教育政策支持,创造良好教师发展环境;提高学校管理水平,构建教师专业成长文化;提升自主发展能力,实现教师专业持续发展。 相似文献
14.
农村义务教育中骨干教师是学校教育生态系统中重要的生态因子之一,既有教育生态主体的内在因素影响,又离不开各种生态环境因子支持。笔者对甘肃省622名农村骨干教师现状调查发现,骨干教师专业发展水平在文凭、学历等方面显性提高;教师学力、创新意识、科研能力等隐性指标有待提升。要实现其发展,关键在于关注骨干教师自身素质的同时,构建出有利于西部农村骨干教师专业发展的教师教育机制和学习型学校组织文化,实现西部农村地区学校发展和骨干教师发展一体化,为骨干教师专业发展创设宽松、和谐、信任、合作的氛围,提供高效、系统、多样化的支持。 相似文献
15.
农村教师专业发展是农村师资队伍建设的重点。农村教师专业发展目前面临着农村教师教育观念落后、专业知识和技能缺乏、专业培训不到位及专业发展保障机制的缺失等现实困境。晏阳初的平民教育思想涉及了若干关干农村教员教学、师资训练等促进教师专业发展的思想,为现代农村教师专业发展带来诸多启示。 相似文献
16.
英语课程改革对英语教师提出了新的挑战,教师素质成为改革成功的关键,农村英语教师素质也开始受到人们的关注。为了解农村英语教师的教学现状,在此以问卷调查为工具,对铜仁地区60所农村中小学81位英语教师进行了调查,结果显示：农村英语教师的教学现状不容乐观,他们对自身发展的需求强烈,但是,他们在职业发展过程中所面临着急需解决的困难。调查结果对如何提高农村英语教师素质问题有积极作用。 相似文献
17.
中小学教师继续教育的现状与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
李子彪 《四川教育学院学报》2009,25(2):85-86,92
随着农村中小学标准化建设的逐步完成,提升广大中小学教师整体素质、打造特色校园文化成为今后教育建设和发展的重头戏之一。因此,中小学教师继续教育问题也就成为了教师发展中的一个越来越重要的工作,它承担着比以往任何时候都更为重要的提高教师专业素质和综合素养的任务。在此背景下,在进行了专项督查、调研,了解中小学、幼儿教师继续教育的现状基础上,积极分析问题存在的原因,对问题的解决提出了相应对策和方法。 相似文献
18.
在新课改的背景下,教研组的建设对教师的专业发展提出了新的挑战。教研组是学校和教师进行教学研究的一个基层组织,为教师专业发展提供了平台。教研组的制度、活动内容和活动气氛,都直接影响着教师的专业发展。因此,加强教研组的建设,成为促进教师专业发展的关键因素。 相似文献
19.
王若慧 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(5):109-112
教师文化一般分为合作型和封闭性两类,不同类型的教师文化对学校和教师专业发展的影响是截然不同的。在积极贯彻新课程理念,提倡教师合作文化的探索过程中,采取团队学习、师徒带教、扁平化管理、阶梯形教师专业发展认定方式等构建策略,能够有效地促进教师合作文化的生成。 相似文献
20.
刘岩 《鞍山师范学院学报》2008,10(1):81-83
教师文化对教师专业发展有着无可替代的作用。它能使教师有意识地把追求理想的专业发展变成为自觉行为,并始终保持自我更新的发展方向,为真正实现教师的自主专业发展奠定坚实的基础。但不良教师文化却对教师专业信念的形成、专业知识的积累和更新、专业能力的提升带来了消极的影响。 相似文献