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1.
孙连杰 《天津成人高等学校联合学报》2008,(6):43-45
高等职业教育发展对“双师”结构、“双师”素质教师的培养提出迫切要求,从人才培养需要、教师自我成就感及高职院校发展的需要三个方面阐述了高职院校培养“双师”素质教师的意义,并对“双师”素质教师的培养途径提出建议。 相似文献
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加强"双师"素质师资培养促进高职教育内涵建设 总被引：4，自引：0，他引：4
孙连杰 《天津职业院校联合学报》2008,10(6)
高等职业教育发展对“双师”结构、“双师”素质教师的培养提出迫切要求,从人才培养需要、教师自我成就感及高职院校发展的需要三个方面阐述了高职院校培养“双师”素质教师的意义,并对“双师”素质教师的培养途径提出建议。 相似文献
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张雪 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2013,(5):38-39
本文对高职院校计算机类专业教师存在的问题进行分析和“双师素质”教师的培养方法进行了研究,结合国家骨干高职院校立项建设单位——哈尔滨铁道职业技术学院计算机类专业教师“双师素质”教师培养的实践,探索了“双师素质”教师培养的有效途径。 相似文献
5.
山东省高职院校大学英语教师“双师”素质的调查研究 总被引：2，自引：0，他引：2
刘丰香 《山东商业职业技术学院学报》2011,11(1):29-32
通过问卷调查,本文研究了山东省高职院校大学英语教师的“双师”素质的现状和存在的问题,并分析了存在问题的根源,从中也了解了英语教师对自我“双师”素质的认识和对“双师”素质培养的期待与建议。该研究为大学英语教师“双师”素质培养的必要性、政策制定、培训模式、有效途径和评价体系的建立和实施提供了实践依据, 相似文献
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高职院校教师双师素质是决定学校教学质量和办学特色的关键因素。目前教师双师素质普遍较低,提高教师双师素质是当务之急。本文以湖南交通职业技术学院工程造价专业教师双师素质培养为案例,探讨如何利用“系企一体”专业建设模式,培养适应专业教学和发展的专兼结合双师素质教师团队。 相似文献
7.
高职院校“双师”型师资培养方法及途径探讨以宁波职业技术学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
从讨论“双师素质”教师的内涵入手,通过分析宁波职业技术学院“双师”队伍建设现状、“双师”培养途径、“双师”培养方法等方面,提出了高职院校“双师素质”教师队伍建设的具体措施。 相似文献
8.
内外部结合的高职院双师素质教师培养策略 总被引：2，自引：0，他引：2
李丹 《浙江工贸职业技术学院学报》2011,11(2)
在当前高职教育背景下,“双师素质教师”概念含混,正确认识、界定“双师素质”是高职教育师资培养的一个核心内容,在科学合理界定的基础上,从学校、个人、政府三个层面探讨双师素质教师的培养策略,创新双师素质教师的培养实践模式,是当前高职教育教学改革的一项重要工作. 相似文献
9.
高职院校"双师素质教师"培养探析 总被引：2，自引：0，他引：2
赵敏笑 《金华职业技术学院学报》2006,6(5):87-89
“双师素质教师”队伍的建设是职业教育发展的重要课题之一。本文从“双师素质教师”的评价内涵入手,分析了当前高职院校“双师素质教师”队伍建设中存在的问题,在此基础上,从“双师”引进、技能培训平台建设、制度建设、培养方法等方面提出了高职院校“双师素质教师”队伍建设的具体措施。 相似文献
10.
本文阐述高职思想政治理论课“双师一体化”教师的能力和素质要求,分析培养高职思想政治理论课“双师一体化”教师的重点和难点,提出培养高职思想政治理论课“双师一体化”教师的思路和措施。 相似文献
11.
对高职院校思想政治理论课教师个体而言,“双师”化培养途径主要体现两个方面:一是外在的影响,主要是从师资角度,对教师进行有计划、有组织、有目标的培训和提高,着眼于教师群体的“双师素质”培养;二是“双师”化培养,教师自身内在因素对教师的“双师”化发展具有关键作用.因此,侧重于从教师自身内在因素的影响出发,研究高职院校思想政治理论课教师“双师”化培养策略及主要模式,对提高高职院校思想政治理论课教师的综合素质具有重要意义. 相似文献
12.
郑睿 《长江工程职业技术学院学报》2014,31(3):32-33
从高职院校“双师”素质教师培养体系现状出发,分析了当前高职院校“双师”素质教师培养体系存在的问题,结合高职教育现状和发展趋势,构建切实可行的“双师”培养体系,这对逐步提高高职教育教学质量,推动高等职业教育健康发展具有重要意义。 相似文献
13.
职业教育的快速发展,对师资队伍的建设要求越来越高,尤其是“双师”素质师资的培养与发展,是提高教育教学质量的关键因素。因此,针对这一问题,文章对“双师”素质的基本内容以及培养“双师”素质教师的意义进行了阐述,并对如何加强职业院校“双师”素质师资培养制定了相应的措施。 相似文献
14.
“双师素质”教师队伍建设存在的问题包括政策法规不配套、师资队伍结构不合理、生师比与办学规模不匹配、对兼职教师队伍的管理缺位、“双师素质”教师名不副实和职称评审指标不合理等.应采取强化制度的保障性、提高管理机制的激励性、提高“双师素质”教师的培养质量和确保兼职教师队伍的稳定性等对策,促进“双师素质”教师队伍整体素质的提高,从而推动高职院校“双师素质”教师队伍建设的可持续发展. 相似文献
15.
吴小蕾 《中国现代教育装备》2009,(10):163-164,170
本文通过对“双师素质”教师含义与目标定位的认识,提出了建立“双师素质”教师队伍建设的制度与规划、完善“双师素质”教师建设内容和拓宽“双师素质”教师建设渠道等高职高专“双师素质”教师队伍建设的有效途径。 相似文献
16.
高职“双师素质”教师的素质特征及管理激励研究 总被引：3，自引：0，他引：3
“双师素质”教师是高职院校的执教主体,对高职教育的成败起着至关重要的作用。文章从共性与个性两个层面剖析了“双师素质”教师的内在素质特征,并进而从引进渠道、培养手段、工作时间、薪酬模式等方面提出了促进“双师素质”教师队伍建设和作用发挥的管理激励措施,对当前我国“双师素质”教师队伍的建设与管理具有一定的参考价值。 相似文献
17.
中等职业教育是中国职业教育的主体,中等职业技术教育的培养目标决定了要培养“双师素质”教师。自1990年王义澄先生首次提出“双师型”(“双师素质”)教师概念至今,有关“双师素质”教师定义标准的说法很多,但目前对其内涵和资格认定还没有形成统一的认识,本文对此进行一些理论阐释,作初步的探讨。 相似文献
18.
机制类专业"双师"素质教师队伍建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
改善高职教师结构,以适应人才培养和专业变化的要求,对高职教育来说是一项应当长期坚持的任务。通过分析高职院校机制类专业“双师”素质教师的培养现状,结合实际提出了机制类专业“双师”素质教师的培养思路。 相似文献
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高质量的教师是实现高质量人才培养的有力保障,培育并提升教师“双师”素质是高职教育改革发展时期教师队伍建设及其质量保障的重要举措。高职院校应精准解读“双师”的内涵,健全“双师”教师标准体系、完善教师培养与培训体系、建立校企协同培育机制、完善教师绩效评价体系,构建一支具有“双师”素质的、高质量的教师队伍。 相似文献
20.
蒋秀珍 《厦门教育学院学报》2008,10(2):34-35
加强“双师素质”教师队伍建设,需要政府、社会和高职院校共同努力。拓宽教师来源渠道,充实“双师素质”教师队伍;构建教师实践技能培训的平台,通过实践技能培训提升教师“双师素质”;建章立制,激发教师参与“双师素质”建设的积极性;政府给予相应的政策支持,为高职院校“双师素质”教师队伍建设提供政策保证。 相似文献