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1.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
小学生的数学学习,必须通过学生的观察、操作等外部活动逐渐内化为内部的智力活动,但是学生的这种自我建构活动,必须有教师的适当引导,而教师的引导必须根据学生学习的重点,学生认知优化时、认知关键点、认知转折处、认知提升中都是教师介入引导的较佳时机。 相似文献
2.
陈雪梅 《读与写:教育教学刊》2010,7(8):17-17
学习者自主学习是大学英语教学的手段和目的,而教师的介入则是提高学习自主性必要且重要的前提条件。本文主要介绍了在学生自主学习的过程中,教师正确的引导作用,并且探索了教师介入对引导学习者自主学习以及提高学习者自主能力的必要性。 相似文献
3.
新课程强调学生主体性的体现，通过转变师生在课堂中的角色地位，实现学生自主学习。在新课程实施中，存在教师介入学生学习时机不当的现象。文章认为，教师恰到好处的介入，关键在于教师对介入时机的选择，选择在小组合作探究、教学方向引领、帮助学生完成从知识到能力的转变及层次的提升等时机给学生以适时、适度的指导，才能更好地引领学生进行科学探究，发展能力。 相似文献
4.
浅谈大学生自主学习时教师介入的需求 总被引：2，自引：0，他引：2
张然 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(8):40-41
随着大学生英语教学改革的进一步深化，学生学习机会增多，学习策略更新。学习者自主学习已经成为大学英语教学的重要手段和目的。而教师的介入则是提高学习自主性必要且重要的前提条件。 相似文献
5.
小学语文自主课堂并不是要求教师成为一个彻底的＂旁观者＂,而是需要教师以一种充满智慧的姿态对学生的学习过程全程参与。在适当的时机介入到学生的自主学习活动过程中去,才能更好地发挥教师的点拨和调控作用,激发学生更深入、持久地展开自主阅读和合作探究。 相似文献
6.
“介入”是教师课堂言语最基本也最为传统的功能。过去，由于对学生学习“主体”作用的忽略，我们课堂教学的主要问题是教师过于把这一基本的言语功能夸大到了极致!课堂的每一个环节，每一条板块，都显示了教师的言语介入，似乎学生的学习天生离不开教师的指导。而在学生积极主动探究学习的课堂新背景下，当前不少教师出于害怕影响学生主动探究的担心，又放弃了需要课堂介入的环节而陷入“矫枉过正”的尴尬境地。那么，教师究竟应在何处进行言语介入呢? 相似文献
7.
正为了学生学习的动态评价不能停留于纯技术层面,而要更多的彰显人性关怀,讲求评价的艺术。因为"没有艺术介入,就不能称之为教育"~([1])。动态评价艺术是教育艺术百花园中绽放的奇葩。而动态评价艺术的核心,则是教师决策的艺术。 相似文献
8.
数学操作性实验有助于学生对抽象概念的理解,可培养学生的自主学习能力和探索精神。在BTT教学模式下,教师选择合适的介入时机,为学生学习营造情绪氛围;学生运用多种感官,增强自身学习体验。课堂教学中,教师通过导学、思辨、拓展三个环节的介入,把握实验时机,增强学生的学习动机;学生经历猜想、整理、验证、归纳、应用五步操作,聚焦数学知识的本质,促进数学理解,体验真实的实验,享受实验的快乐与精彩。 相似文献
9.
文章在深入分析自主学习理论和教师介入理论的基础上,探讨了教师介入学生自主学习过程的必要性和可行性,进而对教师介入的途径提出建议,以期能够帮助教师在大学英语教学改革中尽早实现角色转换,有效培养学生的自主学习能力,早日实现真正的自主. 相似文献
10.
李筑娟 《吉林广播电视大学学报》2011,(11):83-84
本文通过对培养大学英语学习者自主学习能力、建构自主学习模式中教师介入的必要性以及教师介入的多元途径加以探讨和研究,对教师如何介入学生自主学习,在自主学习模式中充当的什么样的角色,如何培养学生自主学习的能力,加强对学生自主学习的管理和引导提出一些合理的建议,从而帮助学生能更有效的进行自主学习。 相似文献
11.
提问是课堂教学的重要组成部分,它是连接教师、学生、教材三者的桥梁。教师通过研究教材和学生,精心设计问题是提高学生课堂学习效率的重要保证。本文以"学情"为出发点,通过提问介入内容、介入方式、介入时机三方面对数学课堂有效提问进行了再思考。 相似文献
12.
基础教育课程改革提倡合作学习,在课堂教学中运用合作学习的方式,不能盲目、随意、放任自流,为合作而合作,使合作学习流于形式。教师应当在树立合作学习观念的基础上,从明确合作学习任务、把握合作学习时机、加强教师与学生合作、注重合作学习的评价等方面入手,促进学生有效地合作学习。 相似文献
13.
合作学习有利于提高学生的学习动力和学习能力,但教师必须根据学习内容和学生的需要,选择合作时机,这样才能真正发挥合作学习的效益。 相似文献
14.
宣燕玲 《语数外学习(高中版)》2013,(5):47+49
"先学后教"课堂教学注重学生自主、合作、探究学习。教学中,既要尊重学生的主体性,也要充分发挥教师的主导作用。教师要抓住有利时机,适时、适宜地介入或适度指导。针对教师的介入时机与方式,本文作了初浅的探索,总结了几种情况:1、能主动探究,不介入或浅介入亦是一种有效介入;2、认知受阻碍,即时介入点拨;3、探究兴趣降低,在积极等待后,干预介入激趣;4、思维僵化,给予侧面、发散的适时介入启发;5、思维过散,规范介入整合;6、对于篇幅长、内容深邃文章,不妨提前介入导引。 相似文献
15.
16.
17.
宣燕玲 《语数外学习(高中版)》2013,(3)
"先学后教"课堂教学注重学生自主、合作、探究学习。教学中,既要尊重学生的主体性,也要充分发挥教师的主导作用。教师要抓住有利时机,适时、适宜地介入或适度指导。针对教师的介入时机与方式,本文作了初浅的探索,总结了几种情况:1、能主动探究,不介入或浅介入亦是一种有效介入;2、认知受阻碍,即时介入点拨;3、探究兴趣降低,在积极等待后,干预介入激趣;4、思维僵化,给予侧面、发散的适时介入启发;5、思维过散,规范介入整合;6、对于篇幅长、内容深邃文章,不妨提前介入导引。 相似文献
18.
本文以建构主义的中介作用理论和Littlewood提出的自主理论为依据,以文献的综述与分析的方法研究了在我国这种东方文化背景下教师合理有效介入学生文化自主学习模式的问题。教师要结合文化学习内容和学生的不同特点介入学生的自主学习。本研究旨在丰富对文化自主学习模式中"教师介入"问题的学术研究,并对英语文化学习提供实际的指导。 相似文献
19.
宋尚琴 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(11):14-16
小伙伴学习就是要将“爱的课堂”进行到底,坚持以教师的“退居幕后”换取学生的“精彩现场”,以教师的“让位于学”换取学生的“互教互学”。小伙伴学习的组织应灵活、多样、自由,小伙伴学习的内容应简单、根本、开放,小伙伴学习的场域应安全、多元、和谐,小伙伴学习的方法是合作、倾听、表达。当然,小伙伴学习并不是全盘否定教师的作用,它是学生学习的“前台”,而教师的智慧则隐藏于“幕后”。 相似文献
20.
本研究通过调查以信息技术为支撑的大学英语自主学习环境下学生对教师的角色期待及当前网络自主学习中教师介入的情况,分析教师介入对网络自主学习成效的影响,探讨教师介入的内容和方式,以期对当前英语网络自主学习模式的发展提供参考. 相似文献