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为提高高职物理教学效果,本文探讨了提问在高职物理教学中的应用,总结了高职物理教学中的提问具体做法,提出了利用提问,引入新课,辨明概念和定律,反馈、评估教学效果的基本原则,丰富了高职物理教学方法。 相似文献
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李宏斌 《内蒙古科技与经济》1999,(Z2)
通过对中学物理中变量的属性、特点的分析 ,指出了中学对物理变量教学的不足之处 ,提出了“概念、公式函数化” ,“定理、定律‘市场化’” ,“物理思维方法‘普物化’” ,“在实际问题中发现变量”等重视和加强中学物理变量教学的方法和建议。 相似文献
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本文提出了在大学物理教学中重视课堂练习是提高教学效果的一种有效方法。通过让学生在课堂上作练习,对于学生深入理解物理概念和定律,提高学习的主动性和积极性,是十分有益的。课堂练习的设计不宜太难,要突出物理概念和物理定律,并有一定的高等数学知识,当学生作完练习后老师要有一定的分析和讲解。 相似文献
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类比法和补偿法是两种重要的思维方法,把这两种方法运用到大学物理教学中,能起到十分重要的作用:可以加深学生对物理概念、物理量的理解和记忆,帮助学生如何运用物理定理、物理定律,当然类比法和补偿法也有他们的局限性。 相似文献
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物理概念和规律的教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
能力培养的基础是知识,物理基础知识中最重要的内容是概念和规律,在物理教学中,讲清、讲透概念和规律,提高学生的能力是物理教学的重要任务。文章试图从物理概念和规律的引入、形成、深化和应用等四个环节入手,结合教学实践,做了一些初步的总结和探讨。 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的科学,所有的物理知识,包括物理概念、定律和理论,都是在实验的基础上建立起来的。 相似文献
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启发式的组合一般适用于利用学生原有的知识,通过观察实验,联系实际,认识物理现象,或者建立物理概念、定理、定律这一类的教材。启发式的课堂教学结构一般分为五个环节：提出问题,引导启发,确定探索和研究的途径,分析、归纳、概括、总结,知识延伸。 相似文献
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目前,在教学过程中,化工热力学中的熵很大程度上仍以熟知的卡诺循环为基础,但遗憾的是,对于其过程方向的判断仍然较为含糊,物理情形不够清晰.本文采用统计物理的简单公式解释熵,这种方法能够辅助经典定义,使得更加清晰,让学生能够更好地理解讲解第二定律的教学思路,并加深对熵概念和公式的理解,同时能够培养学生严密的逻辑思维,达到提高课堂热力学教学效果和质量目的. 相似文献
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物理概念是客观事物的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映,是物理事物的抽象,是观察、实验和物理思维的产物。正确地理解物理概念是学好物理的基础,因此搞好物理概念教学是中学物理教学的关键。本文着重从四个层面探讨新课程倡导的物理概念教学行为。 相似文献
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在中学物理关于力的教学中,有些教师对概念的理解与讲解存在着较突出的模糊、片面以至错误的情形,本文针对教学中的这些问题应加以分析,以便进一步提高教师自身的物理素养和使物理教学收到更好的效果。 相似文献
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物理概念是客观事物的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映,是物理事物的抽象,是观察、实验和物理思维的产物。正确地理解物理概念是学好物理的基础,因此搞好物理概念教学是中学物理教学的关键。本文着重从四个层面探讨新课程倡导的物理概念教学行为。 相似文献
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在物理教学中如何使学生获得准确、鲜明的物理概念,并且在获得概念的同时使学生的思维方法得到适当的训练和发展,对初中物理教学的启蒙阶段,显得十分重要。 相似文献
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物理概念是在大量的观察、实验基础上,运用逻辑思维将事物本质特征集中概括而形成的。在物理教育教学过程中,概念教学具有十分重要的意义。物理概念教学是基础物理教学的重点和难点,初中生掌握好物理概念是学好物理学科的前提。 相似文献
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在多年物理教学中发现,学生所感到物理难学、缺少兴趣的共同点就是物理概念掌握不好,理解不透,大部分学生学习物理就是注重“背定义、记公式、做练习题”这三个环节,而忽视了对物理概念的理解和应用。要加强物理概念教学,建构学生自主探究物理知识的学习过程,只要学生建立了正确的物理概念,才能使学生掌握物理规律,了解物理的探索过程,解决有关物理问题。 相似文献
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孟庆文 《内蒙古科技与经济》2003,(9):139-139
中学物理的内容具有一定的广度和深度 ,它主要以观察与实验相结合 ,同时还包括与数学方法的结合。教师在物理教学中讲授知识的同时 ,更应该注重物理思维方法的培养和训练 ,使学生的思维具有严密的逻辑性 ,思维过程合乎科学性。这是帮助学生提高解决实际问题能力的重要途径。在教学中 ,我们常听到一些学生反映 :“课听懂了 ,公式记住了 ,概念、定律理解了 ,就是不会做题 ,物理太难学了。”究其原因 ,这不是物理知识难学 ,而是学生没有掌握学习物理知识的方法 ,学生的思维能力没有跟上教学要求 ,重要的是没有认识到 ,物理学科的特点决定了思维… 相似文献
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物理学是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学是中学物理实验教学的重要组成部分,它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。也是变应试教育为素质教育,提高人才科学素质的重要手段之一。本文旨在通过对物理实验的系统描写,总结出它在中学素质教育中的科学性支持,用以阐明物理教学对当代素质教育体系的构建要素。 相似文献