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<正>阻碍初中生总体化学成绩提高的一个重要原因就是化学学习两极分化。化学学习严重两极分化既阻碍学生化学成绩的提高,还影响教师的教学情绪,降低教学质量。解决化学学习两极分化的有效措施就是引发学生学习化学的热情,提高学习兴趣,只有这样学生才能积极主动地去学习,达到整体提高化学成绩的目的。一、初中生化学学习的现状初中生在刚开始学习化学时,表现得比较积极,但随着时间的推移及化学学习的深入,很多学生渐渐地对 相似文献
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<正>长期以来,初中化学教师都非常重视化学用语的教学,采用分散难点、合理安排、强化记忆、加强练习等措施开展教学。但从近几年龙岩市中考化学学生答题情况分析来看,学生有关化学用语试题的得分率不高,学生成绩两极分化严重。因此,我们很有必要审视和改进原有的教学方法,提高化学用语教学的有效性,不让它成为学习化学的瓶颈,缩小两极分化。一、分散难点,循序渐进,轻松记忆由于化学用语数量多、枯燥乏味,增加学生的记忆 相似文献
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学生初学化学,感觉新鲜,兴趣浓厚,相对来说知识点比较简单,因此容易接受。但是随着学习的不断深入,知识体系的不断扩大和由宏观物质世界到微观世界的转变,学生开始感觉化学难学,很大一部分同学学习兴趣锐减,成绩逐渐下滑,出现了严重的两极分化。如何破解化学教学难点,有效降低学习难度成为初中化学教师一直在思考的一个问题。 相似文献
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初三学生化学学习呈现出两极分化,造成两极分化的原因是什么?如何预防分化?本文结合自己多年的化学教学实践作粗浅的探讨． 1．造成分化的原因 (1)学生学习兴趣缺乏对于初三学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力．本人对农村初中和城镇初中初三学生进行抽样调查,在206名被调查初三学生中,对学习化学无兴趣的农村初中学生占48％,城镇初中学生占42％;其中一直不感兴趣的25 人,占12．1％．调查中发现,学习化学兴趣比较淡薄的学生化学成绩也比较差,化学成绩与学习化学的兴趣有着密切联系． 相似文献
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本文就初中生在化学学习中出现的两极分化,以及出现这个问题的原因,从多个方面进行探讨分析,旨在了解学生化学学习分化的归因,寻求相应的教学对策,最终全面提高学生的化学成绩,全面培养学生的综合素质,全面实施素质教育。 相似文献
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随着年级的增长和知识的不断加深,学生成绩两极分化的现象也越来越严重。在课堂教学中,教师要善于分析造成学生成绩分化的原因,研究学生数学成绩两极分化的教学对策,激发学生学习兴趣,加强对学生的学习方法的指导。在教学过程中,还要加强抽象思维和逻辑思维的训练,建立和谐的师生关系,努力减小两极分化程度。 相似文献
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对于某些普通中学,学习好的学生占极少数,而成绩差的学生占一大部分．因此,在高中第一学期的数学教学中就出现了两极分化的现象,这是教学中最大的难题．学生的两极分化是一个复杂的过程,同时也是一个渐进的过程．教学中,可以通过一系列的教学手段来减少两极分化．减少两极分化的根本出路是：提高学困生的学习兴趣和学习能力．使其学习成绩赶上优秀生,具体可采用以下措施． 相似文献
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新一轮的化学课程改革正不断地向前推进,化学教学中的问题接踵而至。作者在实践中发现,当代高一学生在化学学习过程中存在严重的＂两极分化＂现象,且原因是多方面的。因此重点从学生的心理、思维和行为特征方面出发,通过访谈、观察等方法对当代高一学生化学学习中的＂两极分化＂的现象进行了重新探索,并总结相关对策,旨在减弱高一学生的两极分化现象,降低新课改实施难度,实现＂全体学生全面发展＂。 相似文献
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尚海燕 《数理化学习(初中版)》2012,(8):54-56
农村中学数学教学中学生成绩分化现象严重,主要是学生基础差,教师缺乏科学的教学方法.在七年级下学期,学生的数学成绩呈现明显的两极分化,影响着初中数学教学质量的大面积提高.要预防和控制两极分化现象,就必须提高教师的专业素质,激发学生的学习兴趣,提高教学效果. 相似文献
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王素芝 《数学爱好者(高二版)》2010,(2)
我是一位有了十年教龄的初中化学教师,一直在一线从事化学教育。到了初三,学生开始学习化学,而这时经过了初一、初二,学生一般有了两极分化,有相当一部分学生已经对学习失去兴趣,或者积累了很多不良的学习习惯,如何保住优等生、提高中等生、转化学困生,大面积提高学生的化学成绩,是我这些年一直思考和探索的问题。 相似文献
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本人从事高中数学教学十几年来发现,初三毕业生以较高的数学成绩升入高中后,由于不适应高中数学的教学,相当多的学生数学成绩不理想,出现严重的学习障碍,甚至对学习失去信心,导致两极分化。而且高二学生数学成绩两极分化呈现出比高一更为严重的趋势,后进生比例较大,严重影响数学教学质量的提高。笔者经过与学生的谈话,与课任教师的交流,并且与一些初中时比较出众的学生的班主任进行讨论,分析当前数学学习中存在的致命障碍。主要有以下几个方面。 相似文献
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正初中英语是众多学科中学生普遍反映比较难的一门课,由于在小学接受的英语知识教育程度不一,有些学生基础较差,英语成绩易出现两极分化的现象。把学生按英语学习程度进行分班,可以在很大程度上提高学习效率,分层走班式教学方法的效果在英语教学中尤为显著。一、初中英语教学现状初中学生的英语学习基础参差,成绩两极分化情况严重,给教师教学带来很多的限制。在初中英语教学时采用分层走班教学方式,符合英语教学的实际情况。 相似文献
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农村高中数学采用分层"走班制"教学,使学生的学习目的性更明确,学习自觉性更强,学习兴趣更浓厚,促进学困生提高成绩,缩小两极分化,大面积提高数学教学质量,让每个学生都得到可持续发展。 相似文献
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<正>长期以来,高中化学教学难已经成为一个不争的事实。部分高中化学教师在教学过程中发现:原本自然科学成绩不错的初中学生升入高中后难以适应,化学成绩急剧下降;由于教材的改动,课时的变化,传统教学方式的改变,教师感觉到化学这门学科难教。初、高中化学教学既有阶段性,又有连贯性,搞好初、高中化学教学的衔接有着承前启后的作用。它对缩短学生从初中升入高中学习的适应期,减少学习的两极分化,大 相似文献
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邹建军 《教育前沿(综合版)》2014,(7)
本文结合教学案例并通过实验证明小组合作学习的教学模式对提高学生的学业成绩有明显成效,并据此分析得出结论：分组教学能能激发学生学习英语的主动性和积极性,提高差生的英语成绩,较好地解决两极分化的问题。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(8)
在中学英语教学中,八年级学生最突出的问题便是英语成绩的两极分化。本人认为通过培养学生的英语学习兴趣,树立学习目标,培养良好的学习习惯,同时教师提高专业素质实施分层教学,积极开辟第二课堂,可以有效解决八年级学生英语成绩分化问题,为九年级甚至高中英语的学习打下良好的基础。 相似文献
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长期以来,初中数学教学存在一个难题——学生数学成绩的两极分化。尤其是实施九年制义务教育以来这一矛盾更为突出。初中学生数学成绩的两极分化,贯穿整个初中阶段。初二更为明显。但追本穷源,分化却始于初一年级。怎样预防初中学生：数学成绩的早期分化,我三十二年从事初中数学教学中深深体会到：必须从初一抓起,努力激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的学习方法。 相似文献
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随着国家新课程改革的进行,推行素质教育的进程加快,致力于学生综合素质的提高.目前高中语文教学中存在着两极分化现象,一类是成绩优秀的学生,另一类是成绩较差的学生.针对学困生的现状,以及造成学困生的原因分析和如何转化学困生的策略这三个方面进行论述.以便于提高学困生的语文成绩,推动我国高中语文的教学效率. 相似文献