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通过分析2023年各省市中考名著阅读试题,发现命题逐步重视理解、体验、感悟,如侧重体验的几种类型:情感体验、评价体验、多角度体验和实践体验。在名著阅读教学中应积极推行“卷入式”阅读,体验名著的教育价值;锻炼表达能力,将体验上升到理性层次;聚合材料选择主题,拓展体验的广度和深度;创设体验情境,增强实践能力,让学生实现在体验中感悟,在感悟中成长。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》中明确提出:学生课外总阅读量不少于260万字,其中每学年阅读文学名著2～3部。可见,新课标对学生的名著阅读要求十分明确。名著是一个国家传统文化的结晶,阅读名著,不仅能够扩大学生的阅读量,使学生获得丰富的阅读体验和情感共鸣,而且能够促进学生阅读鉴赏能力和文化素养的提升。因此,教师应充分激发学生的名著阅读兴趣,并通过拓展延伸,延续学生的兴趣,让学生在兴趣的驱动下深入文本,理解人物形象,思考故事情节,体验人物情感,从而促进学生阅读能力的提升。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(3)
<正>世界著名的文学作品往往是作者对社会深刻思考的映射。体会文字的深层次内涵需要通过细致的精读,更需要读者需要去认真体会和感悟。捕捉文学作品的精华之处,是学生自我升华、形成品格的过程。在阅读体验中,精读文字,感受名著营造的意境,吸取文字的精髓,提高审美情趣,充实阅读体验是阅读审美的特征与实质。阅读原理就是身临其境地感受作者所表现的那个时代、体验作者传递给世人的思想、获得读者自己 相似文献
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名著是经过时间检验,具有深刻意义的经典著作,阅读名著可以从多方面给予学生积极正向的影响,如通过名著阅读,学生可以增加见闻,开阔视野,充实知识,抑或是体验作者情感,学习行文技巧与方法等,提高学生文学素养。当前初中语文新课标也明确提出要在初中语文教学中加强名著阅读,增加学生名著阅读量,扩展学生名著阅读面,教给学生名著阅读技巧,促使学生感受经典,领会经典。 相似文献
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一、语文阅读与审美体验
阅读是语文学习的关键,阅读能力的强弱,直接影响着一个人的语文能力。高中阶段的语文教学,应把阅读教学当作课程重点。从阅读的过程看,阅读就是从语表到语内,由文里到文外,多层次地去感悟语境,多角度地去解读作者,从而获得自我创造的形象、满足自我情感的需求。说到底,阅读的过程,就是读者对作品中的语言、形象（意象）、情感思想的想像体会和思考认识的过程,是情感与理性的结合,是一种读者的审美体验过程。由此可知,语文阅读教学就是在老师的引导下学生对文本的审美体验过程。 相似文献
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<正>本文对指导初中生阅读整本名著的作用与现状进行简要分析,并以《西游记》《朝花夕拾》为例,探讨了学生阅读名著的阅读策略,以期有效提高学生的语文阅读能力。一、指导初中学生阅读整本名著的作用通过对整本名著进行阅读,学生不仅可以提高阅读技能,还可以体验名著所传递的信息和情感。 相似文献
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陈娇 《中华活页文选(教师版)》2024,(4):16-18
名著阅读对于小学生的成长具有重要的意义,能够提高他们的阅读能力、开阔视野、培养情感和价值观。然而,由于小学生的认知水平等的限制,教师在进行名著阅读教学时需要灵活运用多种策略,以激发学生的兴趣,增强其阅读体验和理解能力。本文从选取名著、教学方法、课堂组织以及家校合作等方面,探讨名著阅读的指导策略,以期为小学名著阅读教学提供有益借鉴。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
只要接触到语文,那么就逃不掉被阅读洗礼的过程。语文对于小学生来说,是认识世界、发展阅读思维的第一步。小学阶段的阅读是学生从书本课文开始的,然后便是老师的分享、自我收集美文赏析、自我去寻找名著名言的过程。深入阅读,获得审美、道德观、人生观,对一个小学生来说是他们阅读思维形成的重要一步。要培养小学生独立阅读的能力,关键是老师的引导和自我的积累,注重让学生用自我情感去体验生活,体验阅读中作者的思维观点,学习阅读中好的优秀品质,深入感受阅读中作者可贵的精神。从小学阶段开始,特别是从五年级开始,就应加强对学生阅读理解的训练。 相似文献
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郭艳芹 《山西广播电视大学学报》2012,(4):99-101
图画书贴近孩子生活,具有艺术性、文学性、文字和图画和谐共处等特点,对幼儿情感价值的培养有着独特的作用。但是在幼儿图画书阅读活动中却存在重功利轻兴趣、重意义轻感受、重讲授轻个性等问题。图画书阅读能使幼儿体验到爱的价值,使幼儿身心愉悦,促使他们把图画书阅读当作一件快乐的事情来享受。通过幼儿与材料的互动、师幼之间的互动,使幼儿阅读活动更加富有活力。 相似文献
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韩金霞 《青岛大学师范学院学报》2012,29(3):22-27
图画书不是插图书,不是认字书,也不是语言教科书。图画书运用"图"和"文"两种媒介,为幼儿创造了独特的阅读世界。从生命教育的角度看,阅读图画书就是幼儿与图画书、与同伴、与老师展开对话,共同建构多元化意义,从而引领幼儿享受图画书所创造的感性世界、故事世界、幻想世界的乐趣的过程。让图画书走进幼儿的日常生活,需要以合作共享为轴心建立生态阅读圈,以经验整合为轴心建立阅读系统。如此,逐步使阅读成为幼儿的生活方式,图画书才能真正以润物细无声的方式惠泽幼儿的生命。 相似文献
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李瑛 《绵阳师范学院学报》2009,28(6):75-77
几米的画面色彩丰富而动人,结合清新又简洁的文学语言,创造出一种前所未见的阅读诗意.学界和媒体曾多次以"几米现象"为主题对其作品进行分析和评论.本文将从童话意象和文字符号两方面,分析几米如何以图文诗的形式对现代生活进行艺术化的解读. 相似文献
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徐洪升 《河南科技学院学报》2014,(7):96-98
曾国藩作为晚清时期声名显赫的中兴名臣,被尊奉为"立德、立功、立言"的三立完人,其学问造诣之深,古今罕见。他终生以书为伴,并形成一整套藏书思想和读书之道,其内容为现代人们的图书收藏与阅读提供了借鉴。 相似文献
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大学生人文阅读现状的观察与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
大学生人文阅读现状令人忧虑：阅读率和阅读量持续走低,浅阅读时尚风生水起,生存式功利阅读日趋泛滥等。因此,必须加强以大学语文教育为载体的人文教育,积极引导大学生阅读古今中外经典著作,充分重视语文阅读教学对于提升大学生人文知识和文化意识水平的作用,努力回归和实现人文阅读,真正把大学生培养成精神自由呼吸的健康人。 相似文献
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童岳敏 《四川教育学院学报》2009,25(4):63-66
就教育模式而言,唐代文士的隐读修业具有自学的特点,是一种成人化的教育,同时也是私学的重要组成部分。唐代隐读的盛行,主要原因在于官学的衰微及科举制度的兴盛。文士隐读之时,多聚于名山或交通便捷之处,习业以儒经及诗文典籍为主,有时在寺院中尚有题诗之举。另外,文人隐读修业会形成一定聚众教学模式,对宋代书院的产生也有很大的影响。 相似文献
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Many at-risk children do not experience lap reading to the degree their more advantaged peers do. To investigate the effects lap reading might have on such children, three families with at-risk children were taught lap reading techniques and were provided with books for lap reading over a 12- to 16-week period. Changes in the children's behavior included choosing books and reading as free-time activities, developing positive attitudes toward books, and persisting in attending to books in the face of other activity choices. Additional outcomes included an increase in higher level questions asked by the children, some improvement in their oral language, and an increase in literacy-specific knowledge. Lap reading is recommended as a tool for parents to increase instructional motivation for their at-risk children. 相似文献
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徐蕊 《商丘职业技术学院学报》2014,(3):119-120
图画书已经成为儿童文学中不可或缺的重要且基础的一类,是儿童早期阅读中非常重要的资源。师范生在大量阅读图画书的前提下,应该逐步进入图画书的创编。在进行图画书创编时可以从续编或仿编开始,逐渐进入创造性创编。从传统故事、成长经验、阅读体验中提取故事因子,注意文字的简洁、童趣和节奏感,用图画的造型、色彩、布局和图画的细节展现故事,重视讲述故事时的图文结合点,做到真正意义上的创造性创编。 相似文献
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Jane Medwell 《Literacy》1996,30(1):41-46
Developments in technology, particularly in terms of multimedia capability, have begun to make possible innovative educational use of microcomputers. One particular kind of software which has recently begun to be produced is the electronic book. Such “books” can provide reading experience for children which support and lead into reading proficiency. In this article Jane Medwell describes a study in which she evaluated the effects of experiences with disc-based electronic books on infant reading. Some interesting results emerged concerned with the ways in which children interacted with the “books” and the gender differences in the use and effects of such reading support. 相似文献