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王珺 《学生之友(小学版)》2013,(19):90-90
在小学英语教学中,通过语篇阅读让学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。在英语语篇教学中,根据教学目标,利用语篇内容,积极创设真实有效的语言环境,灵活地设计教学活动,培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和发展有效的学习策略,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,养成一定的语言综合运用能力。 相似文献
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小学英语语篇教学是小学英语教学的重头戏,它是语言运用的途径,更是发展学生英语学科核心素养的主阵地。上海道小学英语学科组一直坚持培养学生的英语学科素养:培养民族情感,深化国际理解,发展语言能力,培养世界公民。英语学科素养主要是指学生通过英语课学习及自身的实践和认识活动,在获得相关英语语言的同时,技能、情感、观念和品质也得到发展。秉承“立足传统文化,拓展国际视野”的理念,我们按低段、中段、高段三个学段进行语篇教学,发展学生的英语学科核心素养。 相似文献
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语篇承载语言知识和文化知识,传递文化内涵、价值取向和思维方式,如何在语篇教学中通过活动引领学生挖掘语篇主题意义,落实英语学科核心素养?笔者通过自身的实践认为,在语篇教学中贯穿主题意义引领的跨界整合活动,对学生英语学科核心素养的养成起着至关重要的作用。 相似文献
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语篇是意义构建和语言学习的基本单位.然而,当前农村高中的英语阅读教学,依然存在忽略语篇和主题、采用模式化教学的情况,导致学生学习效率低,英语综合能力提升缓慢.要解决这一问题,教师应在教学中引导学生整体阅读语篇,把握文章主题思想,揣摩文字的言外之意,以提升学生的核心素养. 相似文献
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中国学生的核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括文化品格、思维品质、语言能力和学习能力。基于英语学科核心素养,以人教版PEP小学英语教材为依托,从词汇教学、对话教学、语篇教学中,探讨如何巧设"信息沟",提升小学生的语言能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(24)
新的课程标准对高中英语教学而言是全新的教学指引,明确了高中英语课程的目标由原来的培养学生英语综合语言运用能力转向促进学生的英语学科核心素养的全面发展。高中英语语篇阅读是高中英语教学的关键内容,是促进学生核心素养提升的重要途径。简要阐述了高中英语教学培养学生核心素养的重要性,具体论述了高中英语阅读教学实施策略,从而实现核心素养内化的培养目标。 相似文献
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本文提出英语学习活动观指导下的高中英语视频语篇教学设计与实施要遵循三个原则：关注视频语篇的特点，有针对性地研读；注重培养学生“看”的策略和方法；坚持语言输入与输出相结合。此外，视频语篇教学活动要坚持结构化、情境化和过程化，并以发展学生的核心素养为目标。 相似文献
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<正>英语阅读是小学生英语学习的主要组成部分,也是英语学习能力的重要反映。本文结合英语课堂教学片段,探究了译林版小学英语教材Story time语篇阅读教学的途径。即以教材资源中的阅读板块为基础,以核心素养为指导,通过多层次的阅读活动,以期促进学生语言能力、学习能力和思维品质的提升。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力构成了学科核心素养的基础要素,而阅读是语言能力的重要表现。译林版小学《英语》教材各单元以话题为核心,单元中的Story Time版块多为语篇阅读,能够帮助学生掌握基本的英语语言知识, 相似文献
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曹士娟 《学生之友(小学版)》2012,(19):47-47
小学英语语篇教学倡导“词句结合,语篇感悟”,强调不仅要重视语篇知识的传授,更重视语言能力的培养。在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣,激发学生学习的动力。本人就牛津小学英语语篇教学,来谈谈如何实施语篇教学。 相似文献
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针对当前小学低年级英语对话型语篇教学中存在的一些浅层化处理问题，本文从语篇研读视角提出教师可以采取解码叙事结构、分析语言功能、品读图文语境、把握语篇主题等策略，引领学生深度学习，提升核心素养。 相似文献
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陈蔚 《教学月刊(小学版)》2021,(1)
词汇教学是小学英语教学的重要组成部分。在理解英语核心素养内涵的前提下,教师以一节英语词汇课为例,先确定教学目标,再从关注语篇语境、解读文化、意义书写和评价反思四个方面落实词汇教学,推进语言知识与语言技能的整合发展。实践中,学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力都得到了发展,核心素养的培养真实落地。 相似文献
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结合北师大版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Television，从语篇的类型、主题、内容及主题意义分析语篇，基于语篇分析进行主题大观念和语言大观念的提炼，最后提炼出单元大观念。依据以上内容及学情制订单元教学目标、课时教学目标并进行课时设计，最终落实培养学生英语学科核心素养的目标。 相似文献
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针对高中英语阅读教学存在的教学活动模式化、学习活动设计不合理、忽视学生的个体差异性、核心素养培养意识淡薄等问题,教师可从主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素入手开展英语阅读教学.文章重点探究基于六要素整合的高中英语阅读教学策略.要解读语篇,制定教学目标;创设语境,引入主题意义;学习理解,巩固... 相似文献
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以英语学习活动观为指导,设计情境性强、层次丰富、相互关联的活动,有利于学生以大观念为引领,建构文本主线,深刻理解语篇内涵,主动探究语篇的主题意义.落实英语学习活动观,需要教师深入研读语篇,确定核心教学内容,并在此基础上设计教学目标,明确活动设计方向,再实施多种活动,培育学生的学科核心素养. 相似文献
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以英语学习活动观为指导,设计情境性强、层次丰富、相互关联的活动,有利于学生以大观念为引领,建构文本主线,深刻理解语篇内涵,主动探究语篇的主题意义.落实英语学习活动观,需要教师深入研读语篇,确定核心教学内容,并在此基础上设计教学目标,明确活动设计方向,再实施多种活动,培育学生的学科核心素养. 相似文献