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1.
“学困生”是不容忽视的一个整体,他们也有自尊心,渴望得到老师的赏识。老师更要给“学困生”以人文关怀,帮他们认识自我、悦纳自我、拥有自信、挖掘潜能,利用评价最大程度地促进他们的全面发展。如何合理利用评价帮助“学困生”得到发展呢？ 相似文献
2.
首德昌 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
九年义务教育下,数学教学中＂学困生＂的出现严重影响教学质量的提高,＂学困生＂的转化成为数学科教学中不可避免的问题,是大面积提高教学质量的关键。 相似文献
3.
厉佳丽 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
针对语文＂学困生＂,如何提高他们的语文成绩,使这些＂语文学习上弱势群体＂也能快乐地学习语文,享受语文学习带来的欢乐呢？要提高学生的语文成绩,一是要诱发他们学习需要,培养学习动机,重新唤起和稳定其学习兴趣,从中了激发他们的学习积极性;二是教师要掌握帮助＂学困生＂脱困的教学规律,并运用这种规律做好＂学困生＂的脱困工作。 相似文献
4.
冯文芬 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
学困生转化问题在各科教学中都是不可避免的,在农村小学数学教学中尤为突出,并且至今也没有很好的解决方法。随着新课程改革的深入＂良方＂实施,让不同的学生得到不同的发展已渐渐成为广大教师的普遍共识,同时也是大家关注的难点。本文就农村小学数学＂学困生＂的成因及转化对策进行一些简要的阐述。 相似文献
5.
学困生历来被老师看做是最头疼的群体。处理不好学困生的问题会影响到班级其他学生,甚至对班风校风都会造成不好的影响。而在笔者看来所谓的学闲生并不是差得不可救药,其实他们都是未被激发的好学生,以下是笔者在教育工作中的几点体会。 相似文献
6.
杨国权 《小作家选刊(小学)》2011,(3):158-158
英语教学中的学困生是指在英语学习过程中,因教材、兴趣、学习方式及环境等各种原因而逐渐丧失学习兴趣与激情,产生一种畏难的消极心理情绪而导致学习困难的学生。这些学困生往往会因学习困难的逐步加重而产生厌学情绪, 相似文献
7.
笔者在教学中深切感受到学生的学习情况千差万别，有的学生很轻松地考取优异的英语成绩，可有的学生很苦恼的发现自己费时费力却怎么也学不好，即本文所指在英语学习上有一定困难的学困生。英语“学困生”的形成有以下一些原因。 相似文献
8.
向成凤 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
转化＂学困生＂是任何一门学科教学中永恒的话题和工作环节。事实上,＂学困生＂在任何一个学科都是客观存在的,每个班级中都有少部分的孩子在学习中对知识的理解滞缓,记忆力欠缺,学业水平偏低,往往会影响全班学生整体的平均水平,常常被老师视为＂捧在手中的刺猬＂。虽然这部分学生呈现的是令人担忧的状态,但最关键的是教师怎么看待、对待他们,能否采取科学有效的办法引导、帮助他们,直白的一句话,就是教师如何让学困生在教学活动中也＂活＂起来,促进他们的学业水平逐步取得进步和发展。本文谈谈自己的体会。 相似文献
9.
陈显锋 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
本研究旨在探讨农村初中＂数学学困生＂的课堂教学转化策略。根据前人的实践结合本地的实际情况,制定三种策略进行干预。分别是：情感对策,在教学中注意加强师生间的充分沟通。教学技巧对策：整合教材内容,实行分层教学,变式教学;让接受性学习和探究性学习有机结合,展示学科的魅力,化枯燥为有趣,让学困生在快乐中学习;强化技能训练。 相似文献
10.
吕秋霞 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
＂小时候我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去,小时候我以为你很神气……＂伴随宋祖英的《长大后我就成了你》这首歌曲,我实现了我的教师梦。二十多年的教学实践,经验告诉我对学困生要勇于面对,不能避而弃之。对于转化学困生,特别是如何转化城乡结合部的＂学困生＂,我觉得应从以下抓起。 相似文献
11.
玉习勇 《小作家选刊(小学)》2011,(6):206-206
社会科技的发展与进步,促进了教育的发展、改革与创新,同时也要求教育能全面地提高人类素质、为社会发展服务,所以教育肩负着更为重要的责任。当前的初中阶段的教育中,数学“学困”现象很普遍,数学“学困生”的转化非常值得重视。在此,我谈谈初中数学“学困生”的认识和转化。 相似文献
12.
目前,小学英语教学存在着个体差异两极分化日益严重现象：好的学生越学越想学,而学困生则越学越感到厌烦,有的甚至想放弃英语学习。这种现象出现在小学启蒙阶段, 相似文献
13.
学困生——想说爱你不容易
如果说,我们把学生视为一湖碧波中的朵朵荷花,那么“学困生”自然就是最“黯淡”的荷花。我们不仅不能欣赏到他的“亮丽”,而且还要为他们“劳心伤神”,生怕拉了全班的后腿。这顶带有贬义与歧视色彩的帽子压得这些天真无邪的孩子抬不起头,直不起腰,自尊心受到严重的伤害。其待遇是要么置于前排接受“严管”, 相似文献
14.
数学作为基础学科,在小学教育中占有重要地位。在实际教学中,由于小学生接受能力有限,不可避免出现了一部分数学“学困生”。一些老师对于这些学生并没有重视起来,导致学生成绩落后,严重影响数学教育质量的提高,并且制约了小学生的终身学习发展。面对如此现状,本文从学困生成因出发,提出了小学数学学困生的转化策略。 相似文献
15.
情感变化的大幅度,日常行为的无常性、逆反性是“问题学生”的一大特点,作为现代教育工作者,应该做的便是真心聆听单亲生的情感倾诉,热心满足贫困生的求学愿望,耐心扶助学困生的成长脚步,让他们时时处处感受到艰难的日子里,老师、同学与我同行。 相似文献
16.
初中数学＂分层教学＂模式的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
我教初中数学已经有11年了,教了三轮初中．最近这几年,尤其是近两年来深深地感到在数学这门学科上“学困生”、“厌学生”越来越多,在数学教学中学生两级分化的趋势越来越明显,学生对学习数学的兴趣越来越淡薄．通过自己的教学实践及和同行的经常交流,我们共同感受到数学教学的难度在逐年增大,数学越来越不好教了． 相似文献
17.
邵永岳 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
要做好历史学科的＂学困生＂的转化工作,学校应增加＂学困生＂历史学习的成功体验,并在历史课堂中采取三个方面有效的培养策略：（1）设置明确合理的学习目标;（2）教导具体有效的学习方法;（3）采取分层教学。 相似文献
18.
龙爱琴 《学生之友(小学版)》2012,(21):90-90
《数学课程标准》指出,要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生,他们智力水平正常且没有感官障碍,由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层,对数学学习感到困难,计算较慢,正确率低、记忆力弱,其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的。随着年级的增高,这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。因此,关注学困生,带领他们走出困境,是每一位教师应尽的职责。 相似文献
19.
为了让学生有效地参与语文课堂活动，我们必须重视课前预习的指导，使学生做好学习前的准备。从实际教学情况来看，很多学生，尤其是学困生，由于课前预习不到位，导致听课效果差，不能主动参与课堂活动。因此，教师要让学生在预习时主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维和情感，从而降低学生课堂听课难度，增强课堂听课的针对性，提高学习效率... 相似文献
20.
何汉文 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
数学＂学困生＂是指那些智力正常而在数学学习上出现困难,暂时不能达到教学大纲的基本要求,学业成绩低下的学生,他们在数学学习中的表现为：（1）对数学的情感出现障碍,不喜欢或害怕数学;（2）缺乏学习数学的兴趣;（3）意志力薄弱,在学习上稍遇到困难就退缩;（4）学习方法不当,较多采用记忆法;（5）学习品质差,学习习惯不佳,注意力容易涣散;（6）抽象概括能力低,运算推理能力差。而数学学科具有高度的抽象性,严谨的逻辑性和广泛的应用性,是一门工具学科和基础学科。那么我们该如何有效的转化数学学困生呢？ 相似文献