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匡慧 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆的各抒己见。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时,我问学生：＂学了这个故事你们明白了什么道理？＂大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习,才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同,他说是凤凰老师教搭窝的方法不好,才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪,学生们展开了激烈的讨论,并列举了一些好的教学方法。最后,我在学生们讨论的基础上作了全面的总结,使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做,保护了学生独立思考的积极性,让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 相似文献
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说理教学是一种重要的启发式教学手段.说理课堂,从字面上来分析, "说"指的就是辩论、讨论, "理"指的就是道理、事理.在教学层面上看,说理指的就是教师引导学生对知识点的应用、对知识以及所构建的脉络等进行深入的分析,进而促使学生充分理解和把握住知识的内涵.采用该模式进行教学,可以充分激发学生的学习内驱力,让学生在主动思考... 相似文献
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新课程理念告诉我们,课堂教学应以学生为主体,教师应充分关注学生思维、活动状态,巧妙引导,激起波澜,打造学生思考、交流、辩论的高潮,突破课堂教学沉闷压抑的氛围,充分提升学生思维质量,实现智慧教学,打造高效课堂。吕叔湘先生曾说：＂成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。＂课堂＂活＂起来,才能让学生精神振奋,积极投入,学得轻松,学得快乐。 相似文献
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刘学梅 《新校园(当代教育研究)》2009,(12)
随着教改的不断深化,如何充分调动学生学习的主动性,充分激活学生的创造性思维,成了至关重要的课题,围绕着这一课题,笔者认为辩论不失为深化初中思想品德教改的一个新思路.把辩论引进课堂,会让学生发现自己知识结构上的不足,产生博学各类知识的强烈动机;同时辩论将会使学生明白"社会是真正的大学"的道理,从而促使他们更好地向社会、向生活学习,树立大德育的观念. 相似文献
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<正>随着新课程改革的不断推进,初中数学课堂教学改革也在如火如荼地进行,展现出勃勃生机。1.培养积极探究习惯,发展学生求异思维能力在教学中,构建数感的理解、体会,要引导学生"仁者见仁,智者见智",大胆地各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,促进学生在激烈的争辩中、在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,根据已有的经验、知识的积累等发表不同 相似文献
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黄迎军 《中国科教创新导刊》2010,(9):95-95
在以往的课堂教学中,很多教师采用先提问,再让学生思考问题,接着回答问题的方法。这是一种启发学生思考问题,发展学生思维的方法,但它忽视了学生发挥主观能动性,让学生被动的获得知识,按照教师的思维过程进行学习。从新改以来我改变了过去传统的教学方法,在课堂教学过程中给学生提供更多的参与教学活动的时间和空间,使学生在学习数学的过程中,有更多的时间和空间去主动探索,去操作实践,去交流和分享探索的成果,体验成功的快乐。为了每一位学生的发展,培养学生的学习兴趣,作为一名教师就要教给学生学习的方法,培养学生的自主学习的能力。常思考、常研究、常总结,以科研促课改,以创新求发展,进一步转变教育观念,坚持＂以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力＂,以＂自主——创新＂课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率思维来源于实践,只有思维得到发展,能力才能提高。＂让学生在做中学＂,就是要放开学生的双手,让学生自立参与动手实践的过程中去。这样学生的手、眼、脑等多种感官才能协同参与学习的过程。这种学习活动方式学生喜欢、乐意,它不仅能使学生学得活泼,而且能激活大脑的思维,对所学知识理解更深刻。 相似文献
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正新课程改革12年来,各地基础教育都在探讨新的教学模式,在这过程中自主学习渐入佳境,小组讨论风靡日盛。教师们改变教学观念,不再充当"二传手",而让学生与知识直接对话,让学生成为了课堂主人。本人在初中数学课堂教学中,让学生辩论,不仅有利于学生逻辑思维能力和口头表达能力的提升,也有助于学生发散性思维的培养,收到了较好的效果。一、辩论,能加深学生对知识的理解数学知识是抽象的,数理是深奥的。很多时候,学生对数学概念或者定理模糊不清,是是而非。对于学生容易模棱两可的知识,采用辩论的方法往往收到意想不 相似文献
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初中物理新课标指出课堂教学必须立足于初中生已有知识和经验,提倡自主、合作、探究的学习方式,让初中生积极参与课堂活动,充分激发他们的学习热情。广大教师不能只是简单回答学生的问题,而是让他们学会利用物理思维发现问题和提出问题,表达对生活中遇到的物理问题的理解和体会,并把它升华为初中生的学习习惯。实际上质疑释惑的过程是初中物理教学的本质,只有让初中生的合作探究成为一种习惯,才能实现初中物理教学的高效性,把初中生培养成具有探究精神和创新能力的人才。 相似文献
13.
邵潇野 《中学数学教学参考》2007,(7):9-11
课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题，并针对学生的回答及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考，理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为．善教者必善问，通过课堂提问，让学生自主地思考并作答，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养其科学的态度和探究精神，发展创新和实践能力． 相似文献
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王键 《小作家选刊(小学)》2011,(7):276-276
数学课堂教学就是让学生在学习数学知识的同时．不断地体会和领悟其中的数学思想方法．从而潜移默化地提高自身的数学素质。在这当中,老师通过提问,让学生自主地思考并回答老师所提出的问题是有效地实施教学引导的最重要的途径。为了提高提问的有效性,教师可通过给予学生回答问题的宽松环境、给予学生思考和质疑能力的培养、给予学生们平等回答的机会、给予学生主动思维的空间．这四个方面来提高提问的效果。 相似文献
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笔者经常思考这样一个问题：在农村学校怎样才能上好一节数学课呢？怎样来创设＂问题情境＂激发学生学习欲望,让学生充分感受问题、探究问题、解决问题呢？特别是如何优化课堂教学呢？经过多年的探索与实践,笔者从中悟出了几点体会。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。”只有充分发挥学生各种感官功能,让学生多动手,多动口,多动脑,参与观察、思考、讨论,让整个课堂“活”起来,才能使学生真正成为课堂的主人,使他们在理解中掌握知识,使他们在活动中提高能力。笔者在这方面作了一些探索,现在略谈几点自己的体会。一、灵活运用多种课堂教学模式在传统的课堂教学中,学生总是跟着… 相似文献
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课堂教学离不开学生的答问。怎样处理好课堂学生的答问 ,以激励学生的思维 ,提高课堂教学的效率 ,应该是每位教师乐于深入探讨的问题。下面谈谈笔者在教学中的实践与思考。一、要让学生充分暴露思维的过程学生在课堂上回答问题之后 ,教师不能仅用“对了”、“错了”予以简单的肯定或否定 ,而应追问“为什么”、“你是怎样想的”等问题激励学生思维 ,让学生充分暴露自己的思考过程。这样 ,教师既可以了解到学生思维的优劣 ,又能让学生从反省中自我调控 ,矫正思维的偏差 ,从而促进学生自我意识的发展。如在学习“倒数”时 ,为了引导学生探求带… 相似文献
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俞晓萍 《学生之友(小学版)》2010,(5):40-40
《课程标准》指出：＂学生是数学学习的主人＂。＂数学课堂不再是简单地让学生接受知识的地方,而成为学生探索与交流,构建自己有效的数学理解的场所。＂因此,在课堂上应相信学生,大胆放手,给学生提供自主学习空间,让他们自己去探索、去交流、去辩论、去评价等,使学生在获得对数学理解的同时,促进学生主动发展。 相似文献
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正语文课堂应该是能激发学生的思维创新性,能让学生活跃起来,勇于表达自己见解的课堂。一个个不同的个体参与组成了整个语文课堂,每个个体在对知识进行理解时的感受和体会都不同。在语文课堂上,学生通过互相分享自己对知识的理解,可以让更多的学生吸取有效的学习方法,体会各种各样的情感。在语文课堂上,交流能使学生互相学习,讨论能使他们对知识的理解更深入。在这种课堂氛围下,学生在学习和讨论过程 相似文献
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哈佛大学的名言是“教育的真正目的是让人不断提出问题、思考问题”。课堂提问是教师全部教学技能的一个主要组成部分，也是一门艺术，运用得好，能吸引学生的注意方，激发学生的思维，加深学生的印象，提高教学质量。在课堂教学中，教师提出问题，让学生回答，需要教师导答。导答，就是启发诱导学生回答。“面向全体学生”的课程理念更加强调教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生都能得到最充分的发展，最充分地实现他们的价值。教师在课堂中要有问有导，善于引导，启发学生独立思考，既学会知识，又学会学习。 相似文献