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高静丹 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
作文教学是小学语文教学的重头戏,也是一个难点,作文是学生观察、积累、品味生活和运用语言文字表达生活的统一体,它是听说读写能力的综合运用.作文教学要让学生学会感受生活、积累生活,让作文反映生活,使个性回归作文.教师要善于利用各种手段丰富学生的体验.拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的习作能力. 相似文献
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教学设计的指导思想:本设计以陶行知生活教育理论和叶圣陶作文教学思想为指导,以国家课程标准为依据,遵循下列指导思想:1.作文绝非教师强加于学生的作业,而是学生参与社会、与人沟通所必须掌握的技能。作文教学要联系学生生活实际,回归生活,为生活所用。应充分发挥作文的实际功能,注意作文的实用价值,培养学生的作文意识。2.作文教学以活动形式呈现,课堂再现生活的真实,引导学生亲身经历,从中获得感受和体验,并在实际交往中生成要说、要写的内容,在交往过程中学习表达。3.习作指导首先要打开学生思路,引导他们说自己想说的话,实现个性化表达… 相似文献
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<正>作文教学是语文教学的重点和难点。语文教师要指导学生有效作文,引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,培养学生自己修改作文的能力,有效提高学生的写作能力,给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分,教师必须真正从学生的实际出发,顺应他们的心理,使每个学生都写客观世界之真实,抒主观世界之真实。我认为应从以下几个方面入手:教师应该发自内心地爱学生,关心尊重学生。让学生切切实实地感受到,老师是自己的贴心人,是可以值得信赖的人。 相似文献
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解决小学作文教学中教师怕教,学生怕写的问题的有效途径是实行快乐作文教学法,具可从三方面进行:一是要联系生活实际,变要我写为我要写;二是指导学生我手写我心,表达自己的真情实感;三是创新教学方法,指导学生作文实际。 相似文献
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陈妍 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是教会学生如何运用语言文字进行表达交流、更好地表现其个人生活积累和言语能力的一门课程。生活是作文的前提,离开生活的作文教学就像无源之水,注定会枯竭的。生活作文教学就是寻找沟通生活与写作的有效途径,既不是一般的生活指导,也不是泛泛而谈的写作形式,而是要学生在生活中学写作文,要求他们写自己的生活,写自己熟悉的事物,写自己的所见所闻。 相似文献
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长期以来,在作文训练中,大多数语文教师都是按固有的模式要求学生,甚至为了应付考试,在考前背诵范文。这样的训练辅导方式又怎能培养出高素质的人才呢?作文是表达,是创造,是复杂的心智活动,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。因此,要提高学生的作文能力就必须改革作文教学的方法。生活才是作文的源头活水。在作文教学中,教师要指导学生善于 相似文献
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作文指导是作文教学的一个难点。学生作文无病呻吟、语言干瘪、缺乏真情的现象,往往与我们的指导有着密切的关系。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”作文指导如何贯彻落实这一课标精神,作文指导如何凸现以“习作”为目的,笔者谈些肤浅的看法。 相似文献
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作文指导是作文教学的一个难点。学生作文无病呻吟、语言干瘪、缺乏真情的现象，往往与我们的指导有着密切的关系。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文指导如何贯彻落实这一课标精神，作文指导如何凸现以“习作”为目的，笔者谈些肤浅的看法。 相似文献
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本文针对当前作文教学的现状,以一个作文教学的课例为背景和素材,对作文课堂教学进行了分析与论述。本文分两部分,第一部分是作文教学案例的精彩片段描述;第二部分是反思与感悟,作文教学要鼓励学生放胆作文、要引领学生写生活作文、指导学生写个性作文,从而创新打造作文课堂。 相似文献
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培养学生的创新能力,已经成为当今教育改革的热点,创新能力的核心是创新思维,如何在作文这个学习和创造活动中实施创新教育、优化作文教学,是作文教学改革中值得深入研究和探讨的课题。笔者认为,当前优化小学作文教学,应从以下四个方面突破,以实现培养学生创新思维的目标。一、沟通习作与生活的联系,启迪创新思维《语文课程标准》指出,要引导学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”传统的作文教学,老师在写法上指导多,内容上指导少,因此,“空洞无物”、“表达平淡”成了学生习作中常见的通病。叶圣… 相似文献
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目前的小学作文教学,存在的弊端在于其教学的低效率,导致了学生作文中充斥着空话、假话.一是作文题材脱离学生生活实际;二是命题作文束缚学生思想,限制学生个性表达.同时,教师对作文的评价与指导也存在偏差.如作文评价重形式与结构,轻内心的真情实感;作文指导重揣摩题意,轻个性表达,等等. 相似文献
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作为语文教师,我深感作文教学工作的艰巨.那么,如何指导学生有效作文呢？我觉得应从以下四个方面入手：
一、精心创设情境,激发学生表达的欲望--解决学生＂想写＂的问题
实践证明,作文教学必须要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,感受生活.当学生有了激情,有了感受,有了材料,才会变＂要我写＂为＂我要写＂. 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验",提出"学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验"。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的,是写学生自己的独特体验。作文是生活的反映,要开启学生的作文思路,就必须让作文教学真正走进学生的生活,指导学生写出有独特体验的文章。所以,在小学作文教学中,我尝试着进行了体验式作文教学,致力于创造现实的生活情境,让学生学会捕捉生活中精彩的片段,写出趣 相似文献
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目前的小学作文教学。存在的弊端在于其教学的低效率,导致了学生作文中充斥着空话、假话。一是作文题材脱离学生生活实际;二是命题作文束缚学生思想,限制学生个性表达。同时,教师对作文的评价与指导也存在偏差。如作文评价重形式与结构．轻内心的真情实感：作文指导重揣摩题意,轻个性表达。等等。因此在作文教学中．我们有必要进行大胆尝试与探索,采用多种教学方法,以切实提高习作训练的效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
小学生的写作教学要引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。正如著名教育家陶行知先生所说:"作文是生活的必需,生活是作文的源泉。"但是近些年来,小学作文教学成效甚微,逐步演变成了一个不易化解的难题,师生们谈到作文无不千般滋味在心头,学生为不会写、写不好而发愁犯难,教师为作文耗时费力却收效甚微而焦灼,甚而有人对作文教学持不负责任的放任态度。要化解作文教学这一难题,需要下"真"功夫——指导学生观察真实生活,真心感受、体悟生活。 相似文献