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王为民 《中国职业技术教育》2023,(22):48-55
职业教育校企合作往往关涉产权及其流转问题,探究该问题对总结产权流转原则、健全产权流转制度、促进校企合作具有重要价值。当前,职业教育校企合作存在产权主体准入资格不清晰、产权权能交易规则不完善、产权重组方式较模糊等问题。基于对校企合作协议的文本分析,归纳出产权流转的三个原则,一是产权主体的准入原则,即合作主体应具有独立法人所需的原始产权,产权归属明晰且受到保护,产权能够促使双方资源共享。二是产权权能的交易原则,即权能交易应实现使用权的充分性,符合权责利的对等性,追求整体效益最大化。三是产权结构的重组原则,包括产权重组的主要形态是建立股份制或混合所有制产业学院,权能配置须采取管理权与党务权相分离,人事权应遵循统一指挥权与最终处理权的并行。 相似文献
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资产评估和产权流转是社会资本参与高职院校混合所有制改革的关键环节,也是其核心利益关切.资产评估应当基于改革目标进行,并确保客观公正评估立场.具体方法包括成本法、市场法和收益法.评估重点有:确立评估目的与修正评估假设、科学评估无形资产价值和兼顾社会资本经营业绩.产权流转有助确立社会资本的办学主体地位,但混合所有制高职院校的产权流转对受让方有特定的要求.产权流转重点包括:明确不同的产权流转形式、开发方便交易的产权流转载体以及利用区域性和专业性的产权交易市场. 相似文献
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卢竹 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2021,(1):69-72
明晰产权是职业院校深化混合所有制改革的重要命题,是建立现代法人治理结构的基础、优化教育资源配置的保障、激发社会力量参与办学的关键.混合所有制职业院校产权明晰亟需解决的关键问题是法人属性不明、产权归属不清和产权交易受阻.混合所有制职业院校产权明晰的主要对策包括明确混合所有制职业院校的法人属性,明晰产权归属与分配机制,以及... 相似文献
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为探索如何建设好高职校企混合所有制型二级学院,首先介绍了高职院校混合所有制改革的社会背景和政策背景,继而对校企合作办学模式和相关政策进行了详细分析,并指出了当前高职校企混合所有制二级学院建设实践中存在的问题,最后进一步对如何建设高职院校校企混合所有制二级学院提出了一些想法和建议。 相似文献
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高职教育的职业性决定了高职院校办学必须走校企合作的道路．而目前我国高职院校在校企合作中存在诸多问题,如制度不健全、学校自身能力不强和企业动力不足等．对此,国家应构建校企合作的法律体系,确立校企合作在人才培养中的法律地位．高职院校应加强自身能力建设和创新运行机制,实现校企合作持久稳定发展． 相似文献
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混合所有制高职产业学院人才培养共同体建设 总被引：2，自引：0，他引：2
混合所有制产业学院是我国深化产教融合、校企合作的重要载体和实践范本。在国家职业教育改革背景下,构建混合所有制高职产业学院人才培养共同体,不仅是校企双方相互依赖的内生性诉求,也是高职知识教育与实践教育相统一的育人要求,更是职业教育多元化发展的内在需要。高职产业学院人才培养共同体具有独特的育人优势,能够有效推动高职人才培养与企业生产科研功能对接,保障高职院校与企业资源整合共用,促进高职院校形成育人特色。根据混合所有制产业学院的办学特点,应加快构建以现代化治理体系为准绳的合作机制,以市场化运作为规制的运行机制,以校企合作能力提升为模型的保障机制。同时,探索混合所有制产业学院人才培养共同体的建设路径,必须明确其建设内涵与规范,树立标准基线;建立健全配套支持体系,夯实建设基础;建立评价体系,严把质量红线。 相似文献
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大力发展混合所有制职业院校,国有资本的参与是前提条件,而产业资本的引入是必要条件。同时,推动职业教育混合所有制办学,必须强化多元主体参与、保障产权明晰以及实现资本关联。当前我国混合所有制职业院校的发展,还面临着三大问题,即实践层面上,陷入权、责、利错综复杂的执行困局;理论层面上,多种所有制如何合理"混合"的基本问题尚未厘清;制度层面上,体制机制仍需完善,法律体系亟需修订。因此,需要更新办学理念,突破"非公即民"的思维桎梏;完善顶层设计,强化混合所有制办学的制度建设;明晰产权归属,保障参与主体利益;强化公私合作,共建基础设施。 相似文献
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推进高职教育校企合作的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
校企合作是高职院校发展的必然趋势.目前我国高职教育校企合作仍然存在着重视程度不够、法律制度不健全、运行机制不畅通的问题.在推进校企合作的过程中,要注意强化政府的保障作用,提高学校主动寻求合作的意识和调动企业参与合作的积极性. 相似文献
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《现代教育管理》2018,(4)
混合所有制办学是当前高职院校自身治理体系和治理能力现代化改革的重要策略。依托于明确的产权制度界定和所有制主体划分的理论基础,辅至于产权激励机制的发挥及其功能强化的制度基础,以及相应的"股份制"模式实践的现实基础,激发高职院校混合所有制办学的积极性。但实践中教育公益性的现代学校价值取向与资本逐利性的现代企业价值取向间客观存在的"公私"矛盾长期并存,严重阻碍了我国高职院校混合所有制办学改革的推进。当前而言,高职院校混合所有制办学改革需要立足产权制度改革,以产权制度明晰为抓手,引导高职院校分类型改革,以实现改革的可行性与有效性,并在此基础上借助"委托代理"模式优势互补的作用来实现"公民共舞"和"公私合力"办学之功效,发挥改革的效益性。 相似文献
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高职院校混合所有制办学是深化产教融合、校企合作的重要途径,是激发职业教育办学活力的应然之举。混合所有制经济形式在职业教育领域的迁移和创新,有助于高职院校校企合作朝着多方位、长期性、校企互动的良好态势转变。当前高职院校混合所有制办学面临观念滞后、政策缺位、理论研究薄弱等现实困境,需要加强顶层设计,给予政策保障;做好舆论导向,营造良好氛围;加强理论研究,指导改革实践;发挥典型作用,积极示范引领。 相似文献
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探索公办高职教育混合所有制办学模式,是深化产教融合、校企合作的重要抓手,也是推进公办高职院校办学体制改革的重要尝试。本文以陕西交通职业技术学院为例,通过其汽车工程学院、建筑与测绘工程学院等二级学院,以及智能校园建设等方面积极探索的混合所有制办学,有效解决了办学经费不足、机制不灵活、合作不深入等问题,取得了明显成效。 相似文献
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公有制的主要实现形式由传统的国家所有制和集体所有制转换成混合所有制的股份制 ,是公有制理论的创新和重大发展。这种新公有制形式的特征和优越性在于 :产权明晰、产权主体明确 ;所有权与经营管理权相分离 ,促进企业制度创新 ;资本联合与劳动联合相结合 ,更加符合马克思所说的自由人联合体的社会所有制 ;公私溶合 ,利益共享 ,风险共担 ,权责利相结合。促进新公有制形式发展 ,必须更新观念 ,积极创新 ;营造良好环境 ,大力发展资本市场 ;改进管理 ,健全股份公司的运作机制 相似文献