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模糊思维与旋转式智慧 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“模糊思维”,是指在思维活动中关于客观事物相互联系和相互取长补短中所显示出来的“可此可彼”的具有模棱两可和不确定性的思维现象。“模糊思维”中的“模糊”两字是从“模糊”数学中借用过来的,并无含糊不清的意思。模糊思维既不象抽象思维那样,通过概念、判断和推理来 相似文献
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<正>计算机能够思考吗？在20世纪50年代,为了回答这个问题,计算机科学的先驱艾伦·图灵提出了“图灵测试”这一思想实验。首先,请一个人与计算机进行对话,对话方式为打字,这个人只能看到屏幕上显示的对方的回答。接下来,请另一个人（第三者）观看他们的对话内容,但是他并不知晓对话者是人还是计算机。此时,如果第三者无法分辨对话者中谁是人,那么这台计算机就通过了“图灵测试”。在图灵测试中,关键问题不是“计算机在对话中所提供的内容是否正确”,而是“通过对话能否区分发言者是人还是计算机”。图灵认为,“计算机是否可以思考”这个问题很难回答,因为首先要定义“什么是思考”。所以,他宁愿用“图灵测试”来判断计算机是否有能力模拟人的行为。 相似文献
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创新思维在数学学习中是一种用新颖的、独特的方式来解决问题或提出对某个数学问题的新看法的思维活动。它是以发散性思维为核心,由多种思维有机结合而成的一种复杂的思维活动。创新思维并不是天生就有的,是需要培养、发育才能得到的。在数学课本例题的教学中,学生在老师的“诱导”下,“曲径通幽”,寻找解决问题的“神来之笔”,亲自体验这些创造性思维活动的过程,以达到开发智力和能力,提高创造性思维的品质,增强创新能力的目的。一、深化例题的概念教学,培养创新思维阻碍创新思维发挥的有些障碍是思维的惰性,对问题的理解满足于一知半解,停… 相似文献
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怎样改进高职院校的高等数学教学模式并使之得到创新，让学生能够运用数学思维方法来看待周围的事务，高职学生虽然初等数学的基础较差，但是要通过新的教学模式让他们摆脱对学习数学的恐惧感。数学教育工作者应当运用数学的思维方式分析问题。并借助计算机来帮助学生解决实际问题。 相似文献
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《大科技．科学之谜》2011,(8)
2011年第6期吴有根读者问：计算机能进化到有独立思维吗？
其实这个问题,我们可以用类比的思维来考虑动物的独立思维依赖什么？大脑中神经元的兴奋与抑制和它们之间的联接方式;计算机计算依赖什么？晶体管的通路与断路,即＂1＂、＂0＂,所以我们的独立思维其实也是可以表示为一系列＂1＂、＂0＂的,计算机也可以用集成电路中的原件模仿动物,乃至人类大脑中神经元结构来获得独立思维的。 相似文献
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数学教学大纲指出“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。数学思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。 相似文献
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王海琴 《科学技术与辩证法》2006,23(4):29-32
“柏拉图问题”的产生和回答与古希腊和古巴比伦数学哲学密切相关。其形而上学原则的虚幻性使之不可能在原有框架下得到更为精确的回答。在毕达哥拉斯主义和数学经验论尤其是后者的影响下,开普勒改造了“柏拉图问题”,最终解决了行星问题。开普勒数学哲学思想通过其天文学成就对现代科学产生了深远影响。 相似文献
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高等代数课程中,“一题多解”的题目是非常多的。“一题多解”问题不仅能拓展学生的思维空间,还能有效提升学习数学的兴趣。本文以高等代数中行列式和矩阵这两部分内容中的典型证明问题为例,来探讨一下高等代数中的“一题多解”问题。 相似文献
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赵卫国 《科学技术与辩证法》2005,22(4):102-105
海德格尔对现代科学技术本质的现象学分析,涉及西方近代人成为主体与世界成为图象两大进程、对物的均一化的单向度数学筹划、主客二分的思维模式等各个层面。从这几个方面对照中国传统思想来审视李约瑟问题,不仅可以发现问题本身提法的缺陷,而且还能从更深的层面回答李约瑟问题。 相似文献
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数学是培养学生创造性思维的重要学科，数学概念是构成数学知识体系的基本单元，是学好数学知识的基础，因此，在概念教学中必须改革课堂教学结构，把学习的手动权还给学生，使学生在获得准确、鲜明的数学概念的同时，发展创造性思维。一、创设情境，激发创造意识我在教学循环小数意义时，有意地安排了“除尽”与“除不尽’项组除法试题：（1）865—1．6；3＋8—0．375；间里十3—0．333……；60．2＋33—1－82424．…··让学生先分别计算这四道题，做到第（2）组时，学生提出疑问：“这两题除不尽，怎么表示它的商呢？”，这时老师及时鼓… 相似文献
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根据“狮子过河”问题的思维方法来分析思维定位和假设在数学逻辑思维中的应用，并以具体的中招试题来探讨以培养和提高学生的逻辑思维。 相似文献
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论混沌理论在MIS中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
早在20世纪30年代前，MIS的概念就出现了。MIS面向管理．利用系统的观点，数学的方法和计算机的应用，是一门系统型、交叉型、边缘型的学科。MIS利用数学模型分析数据，辅助决策。因此，数学学科的发展对MIS的发展起着推动的作用。传统教学中的概率和统计对MIS的影响较大，“老三论”已成为MIS的理论基础，继“老三论”之后对MIS最具影响的是模糊教学、“新三论”以及非线性科学。混沌理论是从60年代发展起来的，成为近代热点研究的非线性科学。本文通过介绍混沌理论的基本概念以及MIS学科的相关知识，探讨在M1S中，从混沌出发之路。 相似文献
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培养发散思维,提高操作及控制能力,是计算机基础教学的一个重要环节。操作及控制计算机的核心是思维,作为以培养学生动手为主要目的和主要内容的计算机基础课,怎样在完成学习任务的过程中进行思维训练,这是职业高中计算机基础科目教师十分关注的问题。本文就如何利用发散思维对计算机基础知识教学进行了探索。 相似文献
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崔爱芬 《内蒙古科技与经济》2000,(Z1)
正弦图像在高中物理教材《机械振动和机械波》、《交变电流》、《电磁振荡和电磁波》几章中反复用到。常规的思路是想象模型、考虑物理量间的变化关系 ,这样做思考时间长、思维较繁琐 ,若能运用数学方法对其图像进行处理 ,则简单得多。本文从“利用坐标”、“利用斜率”、“图像变换”三个方面举例说明如何应用数学方法解决物理问题 ,从而把数学思想和物理过程相联系 ,培养学生的综合能力 ,提高素质 相似文献