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高职院校校企合作“双主体”办学模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
《黑龙江教育学院学报》2016,(11):22-24
社会经济的快速发展和我国教育体制改革进程的不断深化,为高职院校的蓬勃发展提供了重要的契机和良好的外部环境,高职院校作为我国高等院校的重要组成部分,对学生实践能力和应用能力的培养具有积极的现实意义,并在我国教育体制的发展过程中占有举足轻重的地位。在发展和建设过程中,高职院校加强与企业的合作,形成了"双主体"办学模式,但是在推行和实施过程中,仍存在部分问题制约其发展。基于此,以校企合作"双主体"办学模式的概述为主要出发点,论述高职院校实施校企合作"双主体"办学模式的价值,分析高职院校校企合作"双主体"办学模式存在的问题,并对相应的可行性对策进行有效探讨,旨在推动职业教育的长远发展。 相似文献
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高职校企合作的研究与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
当前在高职院中,校企合作面临对其重要性认识不足;院校和企业缺乏长远合作教育机制等。文章提出高职院校必须坚持“校企合作,产学结合”的办学思想,突出内涵建设,加强校企合作的研究和实践,实现人才培养的良性循环。 相似文献
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建立深度融合的校企合作办学长效机制是新形势下高职院校内涵建设、实现可持续发展的根本保证。文章以重庆水利电力职业技术学院"行校企"合作办学体制机制创新为例,探索行业主管高职院校校企"合作办学、合作育人、合作就业、合作发展"的创新之路。 相似文献
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张怡跃 《连云港职业技术学院学报》2016,(3):53-56
高职教育校企合作"双主体"办学模式虽然经过5年多的理论研究与实践建设,但仍然面临企业对参入"双主体"育人模式缺乏政策、法律诱因,高职院校"行政化管理"使职业教育远离了企业和市场,高职教育"双主体"育人模式机制体制不完善、缺乏执行力等困境。在相关政策、法律不能一蹴而就以及让高职院校尽快"去行政化管理"、高度市场化运营,为其提供市场便利是不现实的前提下,当务之急是尽快构建高职教育校企合作"双主体"办学模式矩阵式组织结构,使其成为高职教育校企合作"双主体"办学的主要途径。 相似文献
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当前高职校企合作存在的问题及对策研究 总被引：6，自引：0，他引：6
随着我国职业技术教育的快速发展,当前高职校企合作面临着一些新问题,如高职院校对校企合作的重要性认识不足,“双师型”教师队伍建设力度不够,高职院校和企业合作也缺乏建立长远合作教育机制等。高职院校必须坚持“校企合作,产学结合”的办学思想,以党的十七大为契机,以科学发展观为指导,突出内涵建设,加强校企合作的研究和实践,只有这样才能切实有效的促进职业教育的改革与发展,实现人才培养的良性循环。 相似文献
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通过与世界顶级企业宝马的合作,引入全新的校企合作模式,在办学模式、人才培养模式、"双师型"教师队伍建设、专业规范化建设等方面,进行改革和创新,形成了校企"双元"深度共融的合作模式,达到校企互惠共赢。 相似文献
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德国职业学院“双元制”办学模式及其启示 总被引：12，自引：0，他引：12
德国职业学院"双元制"办学模式实际上就是校企合作办学的模式,具有鲜明的特色和重要的意义.借鉴"双元制"办学模式可以促进我国高职院校的协调、健康发展. 相似文献
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Cao Deng-feng 《佳木斯教育学院学报》2015,(4)
高职院校自身的办学特点决定了双师型师资队伍是其人才培养质量不断提升的根本保障。但是,目前高职院校基于校企合作的双师型师资队伍培养工作不容乐观,还有不少问题存在。这就需要高职院校积极转变师资队伍建设理念,建立一个科学、合理且可行的双师型师资队伍建设实施框架,并给出相应的实施具体事项,从而真正培养出基于校企合作的高质量双师型师资人才。 相似文献
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伴随着制造加工业向郊区转移和现代服务业的兴起,区域性高职院校通过在产业集聚区建设基地,形成了总部-基地的办学模式,这种模式有利于促进产学研结合和校企合作,实现高职院校在高素质技能型人才培养、科研及社会服务等方面的办学目标。 相似文献
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当前,双主体人才培养模式更加强调校企的深度合作,它是我国高职教育改革发展的重要途径。中间组织理论下双主体人才培养模式主要包括培养双方主体结合相对松散的靠近市场的校企合作模式和培养双方主体结合相对紧密地靠近科层组织的校企合作模式两个层面。其中,形成有利于集团化办学的合作组织建设、拓宽校企合作深度与广度、提升校企合作模式的开放度则是双主体人才培养模式机制保障的组织设计。 相似文献
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张健 《淮南师范学院学报》2010,12(5):81-83
围绕如何建设职教大省,从化解经费瓶颈、强力推进校企合作办学、大力发展民办高职、成立职业教育课程研究中心四个方面,对当前高职教育发展的重大问题提出了自己的思考和建议。 相似文献
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"订单班"是目前高职教育中一种校企合作办学模式。学校按照"订单"企业对人才需求规格,有目标、有针对性地为企业培养人才。为了让"订单班"学生尽快完成从"学生"到"企业员工"的角色转变,把企业文化与"订单"班文化相融合,建设"订单"班特色文化是高职院校班级文化建设的必然趋势。 相似文献
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论校企合作下的“双师型”教师继续教育 总被引：1，自引：0，他引：1
薛平 《襄樊职业技术学院学报》2008,7(6):39-41
校企合作教育模式是联系职业教育与经济的桥梁和纽带,是提高学校办学实力和教育质量合作式培训教学方法。校企合作模式对高职“双师型”教师的素质提出了一些新的要求,同时也为“双师型”教师的继续教育提供了平台。高职院校和相应的合作企业要抓住校企合作的契机,采取相应的措施实施“双师型”教师的继续教育。 相似文献
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高职院校顺利走过跨越式发展后,面临着内涵建设时期的许多问题。办学体制机制改革滞后、校企合作运行机制缺位、校企合作双边利益机制缺失、校县合作办学机制不完善、校企深度合作不够等问题,严重制约了高职院校的进一步发展。文章从创新办学体制机制入手,提出校、政、企合作的职业教育集团化办学模式,通过完善校企合作办学管理、深化内部人事分配制度改革、创新校企合作办学机制等措施,促进校企深度融合,对加强高职院校的内涵建设有较强的指导意义。 相似文献
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燕艳 《宁波职业技术学院学报》2013,(1):40-43
推进人才培养模式改革,科学构建以工作过程为导向的课程体系,形成校企合作、工学结合相互发展的办学格局,离不开教师创造性的工作。为解决上述问题,探索出"校企融合、双岗双能"的师资队伍建设模式,并对高职院校教师任职条件、教师聘任、职称评审等方面的政策提出一定的参考建议。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(10)
目前,产业在转型升级的过程中,亟需高校进行智力支撑与创新驱动,企业参与职业教育建设与发展的需求势必不断增强。另一方面,在国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》(下称《方案》)等政策的推动下,各地正在积极探讨深化校企合作的操作细则。然而,长期以来高职院校都是作为"产教融合、校企合作"战略的设计、实施主体,企业则存在参与办学、育人动力不足的问题。新职教时代的来临,预示着企业方务必转型成为培养高素质劳动者和技术技能人才的主体之一。与现代职教大改革大发展形势高度匹配的校企公关体系以及高职话语体系的建设呈迫在眉睫之势。 相似文献