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试论中国书院德育实施系统 总被引：1，自引：0，他引：1
书院是中国古代特殊的教育机构，品德教育是其显著特点，主要是通过书院的“分年”教育、道德个体的因材施教、潜移默化的德育环境、不局一隅的开放性品德教育及德育“课考”等来实施其德育思想。品德教育在培养书院人才、化育人生等方面发挥了重要作用，通过对书院德育实施系统的探索，希望能对现代学校的品德教育有一定的指导意义。 相似文献
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职校生对德育多不大感兴趣，而教师大多空对空讲大道理，远离学生思想实际，结果是学生听课昏昏欲睡，课堂气氛死气沉沉，教学效果低质低效。新一轮公共课程中德育教材在“贴近生活、贴近学生、贴近实际”方面下了很大工夫，但如何让课堂“活”起来、“乐”起来，让德育理念真正走进学生的心灵。关键在于教师改进教学方法，优化课堂结构，力求做到“五化”：即教学内容生活化、德育课堂开放化、教学方法多样化、语言生动趣味化、学生评价多元化。 相似文献
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德育的实践性、体验性、养成性非常之强。德育是对学生思想道德品质的教化和培养，这种教化和培养不应当是外在的说教和灌输，而应通过受教育的自觉接纳来实现。传统德育的方式多为课内的言语灌输。现代德育改革必须改变这种“书里来、书里去”的德育模式，变单纯的“言语德育”为“行动德育”。 相似文献
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德育的实践性、体验性、养成性非常之强。德育是对学生思想道德品质的教化和培养,这种教化和培养不应当是外在的说教和灌输,而应通过受教育者的自觉接纳来实现。传统德育的方式多为课内的言语灌输。现代德育改革必须改变这种“书里来、书里去”的德育模式,变单纯的“言语德育”为“行动德育”。德育活动作为实现德育目标的有效载体,应该吸引学生广泛参与,让学生从中得到亲身的体验,把这种体验内化并升华为自我的道德准则。德育活动的内容要贴近学生的生活实际,活动的形式要尊重学生的意愿。笔者曾经对高中毕业生作过一次调查:“你认为高中阶… 相似文献
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让德育在学校工作中真正“硬”起来马鞍山市教委副主任郭应曾在学校工作中，智育与德育“一手硬、一手软”的状况长期没有得到真正改变。对于德育的地位和作用，人们从理论上是能够接受的；但在实际工作中，却又自觉或不自觉地把它放在可硬可软、可紧可松甚至可有可无的位... 相似文献
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盐对我们的身体很重要，可是，如果给每个人发15克盐，请大家吃下去，相信没有人肯吃，即便吃下去，也要到医院治咳嗽。但假如把适量的盐放进汤里，味道会很鲜美，人人都愿意喝。这让我们联想到德育。我国一直把德育放在素质教育的核心地位，但是，德育的实效性却并不强。经过分析，我们发现，在学校教育中，德育与教学双轨运行，这个是德育活动，那个是智育活动或体育馐动，分得很清楚。也就是“盐”没有放进“汤”里，而是分开来让学生“吃”，效果自然不尽如人意。 相似文献
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回忆校园往事，有些事已经淡忘，而有些事却让人念念不忘。何以会有如此大的反差？其根源就在于教育的肤浅与深刻。德育也有“肤浅”与“深刻”之别。肤浅的德育，仅有德育的躯壳，而无德育的灵魂；很少触及学生的心灵，不能让学生产生道德期待和道德追求。“深刻德育”是一种能对学生的道德成长产生深刻而恒远影响的德育形式，它尊重学生的个性、需求、情感，旨在挖掘和彰显学生鲜活的生命价值，使学生体验人类心灵的博大。 相似文献
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徐永初 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(2):72-75
学校德育首先要解决一个“要我学”还是“我要学”的问题，可从三方面入手：让德育充满鲜活的生命力——学校德育要凸现自己的个性；让师德发挥充分的感染力，师德建设是德育的重要组成；让课堂体现德育的穿透力——德育要融入课堂。如果每个学校的德育都有依附自己土壤的个性，如果每个学校的教师都是一个充满魅力的群体，而且能扎扎实实地将德育融入课改，润物无声，那德育就会取得实效。 相似文献
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在学校德育工作中,较普遍的现象是,教师在孩子出现问题前进行空泛的说教,或是孩子出现问题后进行严厉惩罚。教师习惯性地告诉学生“什么不能做”,但学生往往抵触反感,经常“就要那样干”。老师们常常喊着“新德育”的口号,却始终走在传统德育的路上,导致德育效果不佳。为此,南江县长赤镇小学提出“美格少年养成策略”,实施“导练励”相融的操作体系,方法上指向“培育”和“生成”,让学生在德育活动中塑造最美自己,遇见最美自己。 相似文献
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陶行知先生曾说：“道德为本，智勇为用。道德不立，智勇乃乖。”这不仅是先生人格风范的真实写真，也是他昭示后人重视德育的肺腑之声。在学生成长的过程中，道德品质的培养比知识技能的习惯更为重要。然而，德育之路又是一条需要不断探索，充满艰辛的路，因此有些学校的德育工作也往往容易流于形式，缺少实效性，以致德育之路越走越窄。其实，无论形势如何改变，抓住“四多四少”，往往可以让德育工作柳暗花明，让德育之路越走越宽。 相似文献
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近年来，我校运用学校、家庭、社区“三维一体”德育机制，以家庭德育为基础，以学校德育为主体，以社区德育为依托，以政府行为作保证，学校德育、家庭德育、社区德育互相衔接，互相渗透，有机整合，从塑造学生“三好” (在校是个好学生，在家是个好孩子，在社区是个好公民)形象入手，收到了较好的德育实效。我校的具体做法是： 深挖隐性德育资源，强化育人 的主导作用，塑造良好学生形象 我校以挖掘隐性德育资源为突破口，全力营造适合学生身心发展的环境，让学生在良好的环境中接受正面的影响。我们着力从以下四个方面实施正面教育。… 相似文献
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一种有生命力的德育，必定植根于儿童生活、校本实践和地方文化传统。开辟“乡土德育”栏目，就是为了发现、宣传和培育更多新鲜的、有生命力的德育样式。土生土长的东西，或许粗糙，但其中包含的田园诗般的教育梦想和奋力前行的实践冲动，会让德育变得更有魅力，会让我们感受到一种道德的力量。 相似文献
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对道以及人与道的关系进行论述，第二十五章是一个核心。老子说：“有物混成，先天地生。寂兮寥兮，独立而不改，周行而不殆，可以为天地母。”母者，化育天地万物的根本，这种根本就是老子所说的“道”。 相似文献
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中小学德育工作难做吗?难!德育工作在中小学教育教学中，要么是“说起来重要，忙起来不要”，要么是把德育片面理解为思想政治教育，对学生进行单向灌输，更有甚者，把德育知识当作条文教给学生，让学生死记硬背……有没有快乐的德育?有没有“润物细无声”的德育?有没有回归生活、回归生命的德育?泗洪县中小学在实施德育过程中，贴近生活，贴近实际，贴近学生，立足于生命整体，在社会公德、心理健康、理想志向三个维度，广泛开展以“诚信、自信、信念”为主题的教育活动——诚信是立身之本，自信是成才之基，信念是力量之源。由此促进学生道德生命的和谐发展，为生命奠基，小活动做出了大文章。 相似文献
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创建“生活化”的语文课堂，应该确立起以“培养人的健康发展”为主导的价值观取向，应该破除价值虚无主义，培育生活道德，化育生命情怀，接纳真实社会情境。 相似文献
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徐洋法 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(8):29-30
一、德育机制是和谐发展的灵魂
学生是学校的基础，是教育的主体。让每个学生成人、成才，是每个家庭的迫切愿望。做好育人工作、促进学生和谐发展，是办好让人民满意的教育的出发点和落脚点。促进学生和谐发展的关键是加强和改进学生思想道德建设。德育为先，学生的和谐发展才有根基。我们学校坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，围绕“德育为首、全面发展、学有专长、锐意进取”的宗旨，确立了以培养学生的爱心、责任感为目标，以现代礼仪教育为内容的德育目标体系，教育和引导学生学会做人、学会发展、 相似文献