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概念是人们对客观事物本质属性的认识,同时,它也是数学教学体系与学生数学认识结构中的最基本元素。因此,掌握和理解数学概念,是学习数学知识的前提。教学中,教师要着眼于引导学生经历概念的产生过程,使学生有意义地学习概念,从而生成鲜活的数学概念。 相似文献
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概念是人们对客观事物本质属性的认识,同时,它也是数学教学体系与学生数学认识结构中的最基本元素。因此,掌握和理解数学概念,是学习数学知识的前提。教学中,教师要着眼于引导学生经历概念的产生过程,使学生有意义地学习概念,从而生成鲜活 相似文献
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深度学习利于学生更好地把握所学知识内容的核心,掌握数学概念的本质.数学概念深度学习需要学生经历概念的形成过程,其学习过程受学生已有知识经验、丰富典型例证、教师关键问题引导、有效练习形式等诸多因素影响.在教学中要予以关注,采取恰当合理的教学方式,促进学生深度学习,提升学生核心素养. 相似文献
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雷娇 《试题与研究：高中理科综合》2020,(36):0095-0095
小学数学是通过教材,引导学生学习数的认识、四则运算、认识图形、掌握长度的计算公式、单位转换一系列的知识。学生要想学好小学数学,就需要认真地完成数学作业。作业在小学数学的学习中具有重要地位,它可以加深学生对数学知识的理解,也可以让学生了解自己在学习中的不足之处,因此,教师就需要认真地去设计作业,改变传统的作业模式,设计 一些新颖的作业形式,以激发学生做作业的积极性。 相似文献
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在数学教学中,加强学生对数学概念、公式、规律的深刻掌握理解.教师对知识的探讨,揭示其产生、发展、形成的整个过程给学生以正确的引入.教师在进行教学活动中,明确知识要点,构建知识框架,形成知识网络,提升对知识的理解和整合能力.可以根据建构、答疑、解惑、提高的方式.根据教学内容设计出囊括多个知识点要素的综合性问题.一、新课导入,导向引导提高课堂教学质量,激发学生的学习兴趣,就需要重视导入环节的设计作为一名初中数学教师,我们一定要认识到导入在数学教学中的重要地位以及在导入过程中需要遵 相似文献
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在小学数学概念教学中,教师要及时引导学生用数学语言对概念进行多元表征和准确表述,帮助学生理解和掌握数学概念。在概念形成过程中引导学生把自然语言“数学化”为数学语言,在概念辨析过程中引导学生把数学语言“通俗化”为自然语言,在概念巩固阶段引导学生实现数学语言内部的不同语言形式之间的相互转换,有效培养学生的数学语言转换能力。 相似文献
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概念是数学学习的基础,如何让学生牢固地掌握概念的内涵与外延,并加以灵活运用是值得广大教师深入研究的课题。在新课标背景下,教师要根据学生的认识规律,做好概念的引入、形成和巩固教学,让学生参与概念的生成过程,为小学数学教学打下稳固基础。 相似文献
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虞立宏 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(1)
<数学课程标准>突出强调:"在教学中,应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律(包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法)."数学思想教学是新课改中所必须把握的教学要求,它是数学教学本身的需要,是以人为本的教育理念下培养学生素养的需要,是提高学生解题能力的需要.因此,在初中阶段,系统地引导学生认识数学的基本思想,是中学数学教学的一项重要任务,它不但有利于学生深刻地理解数学的本质与精髓,而且有利于学生更好地理解和掌握所学数学内容,实现学习的迁移,从而为学生后续学习打下坚实的基础.初中数学教学中要注意在知识形成过程中渗透数学思想,在思维教学活动过程中挖掘数学思想,在问题解决过程中强化数学思想,并及时总结以逐步内化数学思想.本文结合自己的教学实践,谈谈在平时教学中的一些体会和思考. 相似文献
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改革数学教学,其着眼点应放在引导学生通过自己的思维活动,掌握学习方法上。要做到这一点,作为起主导作用的教师就必须重视过程教学,促进学生将外部的感性材料转化为内部的智力活动。一、概念教学,重在形成过程概念是反映事物的本质属性的思维形式,它是认识的高级产物。由于在形成概念的过程中,去伪存真,弃粗取精,把事物的本质属性抽离出来和集中起来,所以概念具有抽象性;又由于概念所反映的本质属性是这一类事物普遍具有的,所以概念又具有一定 相似文献
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在中学数学基础知识中,数学概念是最基本的内容,也是数学基础知识的核心。在教学中,教师应把学生当作学习的主人,指导学生联系生产、生活实际,联系旧知识来认识概念,鼓励学生在学习中自主探究,亲自经历、感受、揭示概念的形成过程,探明概念的内涵、外延,应用概念解决数学问题。这样不仅能使学生理解掌握数学概念,并可在概念的形成过程及应用中训练思维,提高数学能力,更重要的是还能让学生掌握学习概念的方法,从而逐渐学会学习,受益终身。以下是我在教学中的一些做法和体会。一、举例说明,认识概念数学概念是反应数学对象本质属性的思维形式,… 相似文献
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霍迅速 《数学学习与研究(教研版)》2014,(20):23
初中数学学习阶段是学生刚对数学几何有点深入了解的时期,几何也是初中数学教学的重点,其教学和学习也是相对较困难的,要求教师具有形象的分析和引导学生去观察和思考,学生需要具有一定的空间想象力以及对几何基础知识的掌握.因此,在几何教学过程中,教师需要运用较轻松、多样的教学方法,学生掌握好学习几何的方法,初中几何学习起来还是可以很轻松有趣.教师在几何教学过程中要注重几何基础知识和概念的教学,让学生理清楚,这样才能想透彻,有滋有味地学习初中几何,为以后的数学几何学习打下坚实基础. 相似文献
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蔡奇宏 《福建基础教育研究》2009,(12):80-81
数学思维是人脑和数学对象交互作用并按照一般思维规律认识数学内容的内在理性活动。数学思维的培养蕴含在数学的教学活动中,在掌握新知的过程中,教师要注重引导学生学习思考,关注学生的数学思维,做到学以致用。正如孔子说过：“学而不思则罔,思而不学则殆。”也就是说,“思”与“学”是相辅相承的辩证关系。在小学数学教学活动中,教师要关注学生数学思维的生成,创设各种有利于学生全面发展的学习情境,引导学生勤动脑子、善于思考、大胆地探索问题,积极、主动地调动思维去了解和掌握数学基础知识的产生、形成和发展过程,把握各种数学问题的实质, 相似文献
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王明山 《山西教育(综合版)》2003,(18):45-45
阅读数学教材 ,是学生学习的一个难点。因为在数学语言中 ,概念定义、公式、规则、法则等的叙述文字深奥难懂 ,又缺乏文采 ,与学生认识事物的身心特点有很大反差 ,不易引起他们的阅读兴趣。因此 ,在教学过程中教师有必要引导学生读好教材 ,读懂教材 ,并形成良好的阅读习惯。如何培养学生的数学阅读能力呢 ?笔者觉得要从以下几方面入手 :一要引导入门。大多数学生都具有做题兴趣浓、阅读兴趣差的特点。所以 ,教师首先要引导学生把做题兴趣转化为阅读兴趣 ,并让学生知道 ,做题只是掌握知识的一种手段 ,掌握知识才是目的 ,从这个意义上讲 ,读懂… 相似文献
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教师应在教给学生知识的同时,重视引导学生掌握知识的发生、发展变化,掌握学习方法,培养学生“会学”数学的能力。一、注重过程教学,引导学生参与知识的发现过程。所谓过程,是指学生头脑中对概念的形成建立过程、公式的推导过程、问题的分析过程等。注重教学过程,就是指在教师的引导下,学生通过自学探索、比较、归纳等积极主动的思维活动,以及动手实践等方式,认识新概念、掌握新法则、新性质的教学方式。例如,在教学各种几何图形周长、面积及有关几何形体体积计算公式时,教师都可坚持引导学生充分 相似文献