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正在我区深入开展的义务教育课程改革实验要求教师要充分利用、挖掘课程资源。《数学课程标准》明确指出,数学课程资源是各种教学材料以及可以利用的各种教学资源。课程资源有些是外显的,有些是属于隐性的,如,师生在认知过程中出现的错误、学生在互动中提出的问题、教学过程中教师对学生的评价、学生在小结过程中的反思以及教师对开放题的设计等,则是蕴涵在教学过程中的,均属于隐性的教学资源。教师若能把握时机,充分挖掘、利用这些隐性资源,将会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。 相似文献
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精品课程资源建设优化策略初探 总被引：2，自引：0，他引：2
当前精品课程建设存在忽视隐性课程资源挖掘、忽视教学交互和忽视情境创设等问题。本文在深入探讨精品课程资源内涵的基础上,提出精品课程资源建设的实现途径及优化策略,即：确定教学资源技术规范与开发原则,实现非数字化显性课程资源向数字化显性课程资源转化：开发学生协同学习交流平台,实现数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源转化;借助Blog或知识可视化工具等信息技术,实现非数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源顺利转化。 相似文献
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精品课程资源建设优化策略初探 总被引：2，自引：0，他引：2
《中国教育信息化》2008,(15)
当前精品课程建设存在忽视隐性课程资源挖掘、忽视教学交互和忽视情境创设等问题。本文在深入探讨精品课程资源内涵的基础上,提出精品课程资源建设的实现途径及优化策略,即:确定教学资源技术规范与开发原则,实现非数字化显性课程资源向数字化显性课程资源转化;开发学生协同学习交流平台,实现数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源转化;借助Blog或知识可视化工具等信息技术,实现非数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源顺利转化。 相似文献
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小学语文教学资源按照教学资源的来源,可以分为校内教学资源和校外教学资源;根据性质,可分为自然课程资源和社会课程资源;根据呈现方式,可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源;根据存在方式,课程资源还可以分为显性资源和隐性资源。因此,我们要有针对性地开发和利用。 相似文献
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匡玉芳 《学生之友(小学版)》2013,(22):9-9
隐性课堂教学资源就是将课堂教学资源按照其表现形式来划分的话，我们可以将其分为显性教学资源与隐性教学资源，显性资源是外在的看得见摸得着的，而隐性课程资源是不易察觉且需要仔细发掘的。隐性课程资源就像一个隐形人一样，它默默地藏在某处，有时候你即使知道它就藏在附近可是你却怎么也找不到它，只有当你在无意之间或者是通过种种手段将它找出来的时候，它对于课堂教学质量的提升，对于学生创新思维的开拓等方面的效果会让你大吃一惊。 相似文献
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学生是课堂的主体,在教学过程中学生身上也有着诸多的资源,比如学生的已有知识、生活经验以及在课堂中的意外生成性内容等,这些我们称之为学生资源。它包含了学生的言行、情感态度以及课堂的环境、氛围等。当这些资源有利于教学时,就可以促进课堂教学,成为学生知识的生长点。因此,学生资源作为一种非常重要的课程教学资源,需要教师认真研究,精心运用,从而优化自身的课堂教学。下面就以小学英语课堂为例,阐述如何有效利用学生资源。 相似文献
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自从“课程资源”在课程改革中作为一项重要理念提出来之后,教师就从各个方面、各个角度积极开发和利用资源,以服务自己的教学.然而,大多数教师只注重显性课程资源(如文本、社会生活、自然乡土、网络等资源)的开发,而忽视了隐性课程资源(如课堂生成等资源)的把握和利用.那么如何利用课堂生成的隐性资源呢?
1.节外生枝,引领以提升教学目标.在课堂教学中,学生经常会给我们带来惊喜或意外,从而扰乱了教师原有的教学思路.这时教师如能发挥教学机智,灵活应变,将会使课堂峰回路转,精彩纷呈. 相似文献
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新课标要求教师要因地制宜,有意识、有目的地开发和利用各种教学资源,努力以“丰富”和“适切”的课程资源来实现课程目标。问题在于多数教师对于教材资源、图书音像资料、光盘、实践活动材料、信息技术资源等显性的资源给予了足够的重视和开发,而对于需要动脑去发现和捕捉的“隐性”资源,如学生的差异甚至错误、课堂教学中生成性的因素等资源的开发和利用,意识不强或重视不够。那么,在数学教学中如何关注“隐性”教学资源的开发和利用呢? 相似文献
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课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。在历史新课程实施中开发和利用学生资源,对历史新课程理念的实现、课堂教学效率的提升具有非常重要的意义。而且,目前评价课堂教学效率的高低首先要看的是学生在课堂上是不是主体、是不是得到发展。学生在课堂上的参与程度及发展如何与教师能否在课堂教学中适时地把学生的认知差异、思维火花、情感变化转化为教学资源并充分利用密切关联。教师在教学中若能适时地将学生的自身资源转化为教学资源,必将实现高效的课堂。 相似文献
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隐性课程资源,是以教育的物质环境、精神氛围等方式存在而未明确陈述的课程,虽然它不能构成课堂教学的直接内容,但却持久地、潜移默化地影响课堂教学活动的质量.它不仅使显性课程资源更好地向学生传授科学人文知识,而且对学生的个性、情趣等人格方面有着重要的塑造作用.因此,在我们语文的教学中,教师也应该用强烈的课程资源意识,及时发现身边的课程资源,合理开发并综合利用好这些隐性资源,才能让学生获得潜在的文化功底,全面提高语文素质. 相似文献
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何征宇 《教学研究(河北)》2012,35(3)
随着新课程改革的深入,课程资源的开发成为一项重要工作.以往的课程开发主要集中在相对容易开发的显性课程资源方面,而有着巨大教育价值的隐性课程资源则往往被忽略.本文就学生的生活经验、生成性课堂资源、学生家庭氛围以及其他学科知识等4个隐性课程资源来源做了一些尝试和体会,并以案例的形式作了剖析.同时,强调了教师在开发和利用隐性物理课程资源中的价值. 相似文献
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中专语文课程资源的开发与利用,能改进教师的教学方式、学生的学习方式和教学的评价方式等,对于促进学生的全面发展具有十分深远的意义。要充分挖掘语文课内教学资源,有效开发和利用家庭课程资源,开展丰富多彩的课外活动,充分开发和利用乡村课程资源。 相似文献
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隐性课程作为大学英语课程体系的组成部分,其作用是显性课程无法代替的.隐性课程的构成包括教师自身、教材和教学活动中的隐性课程资源.在大学英语教学中应充分挖掘教材中的隐性教育因素,调动教学活动内外的隐性教育因素,发挥教师自身的隐性教育功能.隐性课程的评价应多元化. 相似文献
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<语文课程标准>指出:"课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源",每个语文教师都"要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用."传统的资源观认为,教科书、教学挂图等才是课程教学资源.其实,教师、学生本身就是丰富的、珍贵的教学资源.他们在交往互动中时时生成着教学资源.一个异于常规的举动,一次精彩的即兴发言,甚至于一次看似干扰教学的偶发事件,只要我们善于观察,留心发现,注意挖掘,充分利用,这些都可能成为开启学生智慧之窗的教学资源.下面我以教例解读的方式,就课堂教学资源的开发与利用,谈一谈自己的拙见,与同仁们一起商榷. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
新课程理念特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,正愈加受到人们的关注和倡导。教师必须及时抓住课堂中动态生成的信息,将有教育价值的信息进行提炼、延伸,作为新的教学资料合理开发与利用,使之成为有用的教学资源。为我所用,为课堂教学所用。教师要把课堂生成的信息变为"活水",有效利用能让课堂更加灿烂,愈显生机。让学生的灵性真正得到释放、潜能真正得到开发。 相似文献
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课程资源按不同的分类法可分成许多种,隐性课程资源是语文课程资源存在的一种隐性现实状态,不很明显地呈现出和语文课程的关系。许多语文教师在进行语文教学课程资源的开发与利用中把注意力多放在显性课程资源的开发与利用上,如：音乐、影视、民间诗词、民间习俗等,对于教师授课过程、学生学习的教材等往往忽视。实际上教材是非常重要的课程资源,树立新教材观,创造性使用教材,是教师急需认识的问题。 相似文献
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自从“课程资源”在课程改革中作为一项重要理念提出来之后,教师就从各个方面、各个角度积极开发和利用资源,以服务自己的教学。然而,大多数教师只注重显性课程资源（如文本、社会生活、自然乡土、网络等资源）的开发,而忽视了隐性课程资源（如课堂生成等资源）的把握和利用。那么如何利用课堂生成的隐性资源呢？ 相似文献
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<正>高中物理教学以培养学生的创新意识和促进学生的全面发展为出发点,立足课堂教学的实际情况,强化教学资源的整合,提高教师整合、利用和开发课程资源的能力。教师应注重教学资源的有效整合,提高整合资源的使用效率,让高中物理课堂教学更加有效。为此,如何对课程教学资源进行合理的整合,成为当下教学改 相似文献