共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
蒋淑英 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
从“国家”二字来看,是先有国后有家,有了祖国强大的保护才有家庭的幸福温暖。家国情怀是我们中华民族的传统美德,是人们对国家的一种深厚的情感,只有在国家的保护之下,人们才能安居乐业。初中道德与法治的教学不仅仅是为了提高初中生的道德法律意识,还要帮助学生树立家国情怀的意识。因此教师应该注重道德与法治的课堂教学,在教学中国渗透家国情怀的教育,本文主要针对道德与法治的课堂中培养学生家国情怀的教学策略进行了阐述。 相似文献
2.
王樟芳 《中学政治教学参考》2023,(38):9-11
引导学生将个人前途与国家命运紧密相连,在涵养家国情怀中肩负使命担当,是初中道德与法治课堂教学的重要任务。在教学实践中,教师要在厚植爱国主义情怀上下功夫,以家国情怀浸润道德与法治课堂,使每个学生都充满爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行,从而更好地实现本学科落实立德树人根本任务的关键课程作用。 相似文献
3.
4.
李锦刚 《科普童话·新课堂（中）》2021,(6)
随着新时代的到来和新课程改革的不断深入,国家对青少年的道德素养要求越来越高,厚植家国情怀成为德育教育的永恒主题,被提升到国家重要的战略地位.如何把家国情怀教育与初中道德与法治教学更好地融合.本文结合自身教学从利用教材资源、创新课堂模式、实践活动拓展等方面就学科教学融入家国情怀教育进行了初步尝试和探索. 相似文献
5.
曹燕 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0054-0054
随着国家对道德的不断重视,初中道德与法治教学变得越来越重要。国家统一编写初中道德与法治教材,一方面是为了提高学生的道德修养和法律意识,进而改善当今社会道德滑坡的现象;另一方面就是为了让学生树立正确的意识形态,培养学生的家国情怀。但是由于长期受到过去传统教学中“重主科轻副课”观念的影响,学生、教师甚至是学校,都忽略了初中道德与法治教学的重要性。在这种情况下,为了更好地培养学生的家国情怀,本文对初中道德与法治教学进行了具体的研究,并提出了相应的对策。 相似文献
6.
万洪霞 《试题与研究：高中理科综合》2021,(11)
随着国家对素质教育的逐渐重视,对学科的发展也提出了相应的要求。道德与法治是一门以培养学生道德品质和法律观念的政治学科,在对学生进行道德与法治教学过程中通过教师正确观念的引导以及学习帮助学生逐渐形成家国情怀的思想观念,帮助学生建立正确的家国情怀,对于国家发展有一个正确的了解。让学生在潜移默化中逐渐了解国家对于我们每一个人的重要性,培养学生正确的价值观念以及爱国情怀,使初中生的综合素养也能得到很大的提升。 相似文献
7.
《中学政治教学参考》2018,(23)
<正>一、引言在中国,说不完、道不尽的正是家国情怀,史书万卷,字里行间都是"家国"二字。处理好与自我、与他人、与国家的关系,是贯穿整个道德与法治教材的一条主线。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"养成孝顺父母……有责任心……的品质""感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系,提高文化认同感、民族自豪感,以及构建社会主义和谐社会的责任意识"。由此可见,将个人成长与国家命运相结合的家国情怀教育愈加凸显为道德与法治课程追求的价值目标之一。道德与法治课堂作为承担立德树人任务的主战场,要深人开展家国情怀教育,培 相似文献
8.
骆小成 《中学政治教学参考》2024,(6):57-59
家国情怀是对家庭、家乡和祖国的深厚情感,以及认同感、归属感、责任感、使命感的高度统一。在初中道德与法治课中,以故事化学习培育学生家国情怀,以学习目标实现为依据,以学生思维与情感发展水平为起点,以具有内在包容性的主题故事为支撑,让学生成为课堂主体,师生共同讲好家国故事。 相似文献
9.
培养学生的责任意识是发展学生核心素养的应有之义,也是培养时代新人的内在要求。在小学道德与法治课堂中,教师要以新课标为行动指南,引导学生体验感悟家国情怀,胸怀祖国人民;开展议题式教学,培养学生的奉献精神;聚焦项目实践,引导学生依规依法参与活动。 相似文献
10.
《中学政治教学参考》2018,(5)
<正>中国历来是一个重视家国情怀的国度。所谓家国情怀,是一个人对自己的国家和人民所表现出来的深情大爱,是对国家高度认同感、归属感、责任感、使命感的体现。当代中国人必须传承这一传统美德,家国情怀理应成为道德与法治课所培育的核心素养之一。家国情怀教育可凭借丰富多彩的教育手段,传统文化经典便是其中之一。新编《道德与法治》教材出现了新变化,各册教材都较多地引用我国传统文化经 相似文献
11.
丁晓芹 《新课程导学(上)》2023,(14):13-15
中华优秀传统文化历史悠久,积淀深厚。在小学道德与法治教学中融入传统文化教育,可在小学生幼小的心灵注入浓厚的家国情怀,促使学生理解并感知中华民族最深沉的精神追求,引领学生在情境化、生活化的道德与法治课堂中提升核心素养。因此,教师要立足“立德树人”这一根本任务,打造德育阵地、优化教学活动、组织实践活动等,让学生深入感知中华优秀传统文化,并在认识理解、传承发扬中华优秀传统文化过程中根植文化自信、文化认同和文化自觉,引导他们从小厚植家国情怀,树立正确的人生观、世界观和价值观。 相似文献
12.
发展学生的道德与法治核心素养，培养学生的家国情怀，是道德与法治课程重要的教学目标。但是，目前基于学科核心素养培养学生的家国情怀存在教师认识不到位、课程资源整合不够、教学方式创新不足等问题。为此，教师应在教学中突出课程的育人功能，注重跨学科素材互通，探索多样化的教学方式，这样有助于促进学生形成基本的情感态度和价值取向，认同国家主流意识形态，正确理解个人与国家、社会、家庭的关系。 相似文献
13.
家国情怀是中华优秀传统文化的核心组成部分,将其融入小学语文教学,具有文化、道德、审美等多方面的价值。为使家国情怀充分融入小学语文教学中,提升家国情怀教育的质量与效果,教师一要把握家国情怀主线,将其系统性地贯穿于小学语文教学的全过程;二要依循小学生身心特征,分层式、针对性地精选有关家国情怀的教学资源;三要观照学生的生活世界,将家国情怀特色化、创新性地融入语文教学中;四要延展育人空间,使家国情怀全方位融于小学语文大课堂中。 相似文献
14.
15.
<正>地理主题是小学道德与法治课程的重要主题之一。那么,如何把握地理主题教学的目标定位呢？首先,从课程目标来看,《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出,政治认同是道德与法治课程要培养的学生核心素养之一,其内涵包括政治方向、价值取向和家国情怀。家国情怀部分要求学生“对家庭有浓厚的情感,热爱家乡,热爱伟大祖国,热爱中华民族,自觉筑牢中华民族共同体意识”。其次,鲁洁教授指出“德育课程的魅力在于引领学生行走在意义世界中”。地理空间是客观存在的,其与人有着千丝万缕的联系,在引导学生建构与地理空间的情感联系的过程中,学生可以涵养情感、培育德性。 相似文献
16.
家国情怀是中国优秀传统文化的基本内涵之一,对中学生进行家国情怀培养,对增强学生民族自豪感,激发学生爱国热情,提高学生道德感和责任感具有重要的作用。《道德与法治》学科的课堂教学,是培养学生家国情怀的重要途径。本文以《共筑美好家园》以及《开放互动的世界》教学设计为例,探讨运用情境设计实现对学生家国情怀的培养,以期激发学生对家乡、对国家的热爱之情,并将这种热情转化为实际行动,积极践行社会主义核心价值观,为社会主义事业建设培养德智体美劳全面发展的人才。 相似文献
17.
重大主题教育是道德与法治课程教学的核心任务,要通过创新课堂形式、创优宣讲阵地、创汇行为实践等,用学生听得懂的新时代话语讲好重大主题,培育学生政治认同、家国情怀。 相似文献
18.
《考试周刊》2021,(65):139-141
道德与法治课程是初中阶段较为基础的一门学科,该门课程可以引导学生了解民族知识,培养家国情怀。批判性思维是当下社会对人才的基本要求,在初中道德与法治课堂中,教师也需要将这类思维作为教学的目标之一,这需要道德与法治课堂的教师对传统的教育理念、教学模式进行创新,鼓励学生积极地参与到课堂的讨论中,提高学生的各项能力和素养。文章运用了项目式学习的方式,提出道德与法治课堂中培养学生批判性思维的策略。具体阐述了五个部分,第一阐述项目化学习、批判性思维、生活化的概念;第二融入项目化学习、生活化思考,培养学生批判思维的意义;第三道德与法治课堂教学存在的问题分析;第四基于项目化学习的道德与法治课批判性思维培养应遵循的原则;第五基于项目化学习的道德与法治课批判性思维培养的生活化思考。 相似文献
19.
家国情怀是指个人对国家和民族的感情认同、责任意识和担当精神。在新时代背景下,培养学生的家国情怀尤为重要。初中历史课堂作为培养学生家国情怀的主阵地,如何将家国情怀的培养融入历史教学,提高学生的家国情怀素养,是历史教育工作者面临的重要课题。 相似文献
20.
宁德佩 《试题与研究：高中理科综合》2024,(4):117-119
随着我国小学教育改革进程的推进,主题教育成为爱家、爱国、爱党教育中的重要组成部分。主题教育这一概念的提出,体现出我国对于学生核心素养培养的重视,尤其是针对乡村学校的教育,更是融入了“新农村元素”作为小学道德与法治家乡主题教学课程的一部分。为满足小学道德与法治家乡主题课程教学的需要,真正培养出具有爱国情怀的未来人才,我们应深刻认识到小学道德与法治家乡主题教学中“新农村元素”运用的重要意义,客观剖析在现阶段主题教学过程中遇到的现实困境,再根据实际情况提出相对应的措施解决所面临的困难,帮助学生建立归属感,产生对家乡的依恋和热爱之情,厚植家国情怀。 相似文献