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韩雪松 《大科技．科学之谜》2009,(3):32-33
历史上的一天好像丢失了 旧约圣经约书亚记10:13节记载了这样一个事件:在大约公元前1500年左右,也就是约书亚生长的年代,曾经有一天持续时间很长,并且在希伯来的哈巴谷书3:11节也提到这很长的一天,不仅如此,世界其它地方的许多民族都有关于历史上这很长的一天的传说. 相似文献
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文章通过介绍拉萨市古树名木的各种历史传说及保护的实际现状,提出保护古树名木工作的重要性,以及应大力加强对拉萨市民古树名木保护的宣传教育力度。 相似文献
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余鱼 《大科技．科学之谜》2007,(1):29-29
在世界上的7000多种语言中,目前有一半以上濒临灭绝的危险.语言学家和社会人士对此很是担心,因为一种语言的灭绝,就意味着许多风俗文化和历史传说的消失.最近,生态学家对濒临消失的那些语言也投注了相当大的关注.他们为什么对语言产生了兴趣呢? 相似文献
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在中国大地上,以人的名字命名的山寥寥无几,以皇帝的名字命名的山更是少之又少,王莽岭就是一座以皇帝名字命名的山。王莽岭,位于山西省晋城市陵川县境内,海拔1665米,是八百里太行南端最高峰。它不仅风景壮美,还以其厚重的历史故事与传说成为一座有故事的历史名山。 相似文献
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自古以来,人类对海洋就有许多神奇的传说和美丽的幻想。海洋不但储藏着取之不尽的物质财富,还保存着无数的历史遗物。探明和发掘湮没在海洋中的历史遗物,并以其为对象研究人类生活和文化,进而阐明人类社会历史发展规律的科学,是海洋考古学一直为之努力的工作。 相似文献
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历史经过了自然史与社会史之后在科技史中实现了自己的自我认识;科技史是历史自我认识发展的高级阶段,它所描述的是一个介于自由意志与客观规律之间的世界;科技史史料不仅具有历史价值,同时还具有科学价值;科技史的建构是历史与逻辑的统一、主体性与客观性的统一;科技史的思想基础是历史科学而不是科学哲学;历史的客观主义原则必然表现为科技史的当代主义;科技史中蕴含着一种现代社会所需要的崭新的人文精神。 相似文献
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比较法在历史教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
比较法是学习历史的一种重要方法。比较法在历史学习中分四个步骤进行：首先,必须遵循历史相关性原则：其次,明确比较目的,确定比较类型;第三,确定比较项,进行分层比较;第四,得出结论,揭示规律。遵循历史相关性原则是前提;明确比较目的,确定比较类型是重要步骤;确定比较项,进行分层比较是历史感性认识上升到理性认识的中心环节;得出结论,揭示历史规律是用比较法学习历史的出发点和最终目的。 相似文献
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雷恩堡的历史
雷恩堡位于法国南部兰克多地区，在土鲁斯附近。今日它只是一个不显眼的小村镇，谁会想到它曾经有过一段不平凡的历史。传说古代犹太人有一批称为“所罗门宝藏”的金银财宝藏在耶路撒冷圣殿，公元70年被罗马人掠去，且曾在罗马展览。到了公元410年、维西哥德入在罗马大肆杀掠，这批宝物被抢劫而去。公元5世纪末，维西哥德人征服了大半个西欧，并在这个小村修建了一座山顶小城和要塞，势力衰落后这里成为他们的最后据点之一。 相似文献
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<正>历史课堂教学的一项基本任务,就是把历史知识传授给学生。但由于历史知识的过去性、具体性、综合性的特点,造成学生学习历史时形成某些特殊的心理障碍。为此,笔者尝试了情景教学法,取得了良好的教学效果。 相似文献
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在著名作家朱自清的散文《桨声灯影里的秦淮河》一文中,秦淮河被作家称为泛着“蔷薇色的历史”。私以为这个形容是极为精准的。当你漫步在南京这个同样历史悠久、富于传说的城市中时,当你亲见“华灯映水、画舫凌波”的光景时,当你被这座城市那洋溢的中西交融之气质所震撼时,便知道华彩金陵名不虚传了。 相似文献
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长期以来,受"应试教育"的影响,不少历史教师在执教历史课程时,习惯于对历史知识进行简单的公式化讲解和分析,言必称"原因、经过、结果和意义",看似科学实则干巴;造成学生虽喜欢历史,却不喜欢上历史课;历史学科最重要的目标之一"情感态度与价值观教育"的落实也受到了影响。新课程改革也强烈呼吁培养学生的人文素养,以自身的教学实践粗浅地谈谈文史结合在历史教学中的运用。 相似文献
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在改革开旅的前几年里,中共中央每年发出的一号文件都是关于农村的。
像中国这样一个有着十几亿人口的农业大国,吃饭问题是天大的事,农村改革的重要性、复杂性不言而喻。在农村的改革中,有几个村子是引人注目的,北有大邱庄,中有南待村,南有华西村。这几个村子实际上是几个标本,身上长的就是改革的年轮。
大邱庄是命运多舛的地方,也是有着许多神秘传说的地方。
其实,历史的世手已经持平了曾经留在这里的伤口,以至于许多年轻人不知道这样一个地名。但是,抚平的伤口也是伤口,疤痕依旧存在。我们无意揭开伤口,回首昨天,是为了更好地记住历史留给我拉的教训。 相似文献
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历史教学有利于学生综合素质的培养,一方面,历史教材提供了大量历史人物的光辉形象,有助于提高学生的道德品质;另一方面,历史教材中包括了社会科学知识的许多基本材料与知识,有助于全面提高学生的知识水平。而在教学过程中利用现实热点问题的讨论、最佳情境的创设等也可以提高学生的综合能力。 相似文献