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学科评估2003年排名揭晓 总被引：2，自引：0，他引：2
《中国研究生》2004,(1):4-18
在2002年学科评估试点工作的基础上,高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所(简称评估所)于2003年7月开展了第二次学科评估工作。目前此项工作已经结束。 2003年学科评估涉及哲学等42个一级学科。此次评估在广泛征求专家意见的基础上.对指标体系进行了修改,按学科门类分为文、理、工、农、医、管理六类,采用客观评估与主观评估相结合的方法进行。客观数据来源于各学位授予单位填报并确认的基本数据表,以及教育部“211工程”办公室、教育部信息中心、中国科学院文献情报中心、南京 相似文献
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邱法宗 《中国高等教育评估》2009,(2)
一、问题的提出
1、从单一方案评估到分类评估的必要性 依据教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》,从2003年起,我国开始进行新一轮高校评估。相对于20世纪90年代进行的三次评估,这轮评估力求用一套方案和指标体系来评价所有类型的普通高校。“应该说,用统一的评估方案来代替原来同时进行的三类不同评估方案,有利于国家对新形势下高校办学质量的整体把握和宏观管理。” 相似文献
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张斌 《大学.研究与评价》2010,(1):18-20
我国当前的本科教学评估是国家教育部实行的“以五年为一周期的全国高等学校教学质量评估”制度。从社会学的视角来看,本科教学评估是专家代表国家的意志,以《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》（以下简称“方案文本”）的法定文本为根据,在一定的时间内通过文本审读、听取汇报、观察走访等形式获取信息并以此对高等学校本科教学工作水平作出推论性的鉴定和评价。 相似文献
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教育部启动高职高专院校人才培养水平评估工作是为了推动高等职业教育持续健康发展,《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》具有单一性,对高专院校并不适用;从而引发我们对高专学校的人才培养水平评估工作的思考。 相似文献
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关于我国的成人教育评估制度 ,在国家的有关法规中做了明文规定。《教育法》中指出“国家实行教育督察制度和学校及其他教育机构教育评估制度” ,《中国教育改革和发展纲要》也明确提出 :建立各级教育的质量和评估指标体系。在具体实践中 ,我国已进行了两次成人教育评估活动 ,对于督促、完善教育管理及树立教育质量意识无疑有着积极意义。但通过两次评估 ,也显现出现行的评估指标体系及操作方法的不足 ,一定程度上影响到评估的质量 ,应引起足够的重视。一、质量指标不够突出 ,不好定量的成分较多我国现行评估指标体系 ,共分一级指标五类 ,检… 相似文献
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为加强对高校教学工作的管理,全面提高高校本科教学水平,实现高校本科教育的内涵建设,教育部于2002年颁发了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。据此,教育部组织专家对全国592所普通本科院校进行了教学工作水平评估。至2008年,首轮评估已告结束,有必要对该轮评估所取得的成果以及暴露出的问题进行认真的总结和研讨。 相似文献
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自我评估是职业生涯规划中的关键一环。个体自我评估指标体系应从德、智、体、美四个维度展开,而且每一维度都应有深度。其中“忠诚守信、谋事五何准则、成事五何准则、历史感、相对感”构成了评估关键能力的核心指标集,是自我评估指标体系的核心内容。 相似文献
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高职与本科评估方案的比较研究 总被引：2，自引：0，他引：2
为了推动高职高专教育的健康发展,提高人才培养质量,教育部从2004年起对全国所有高职高专院校进行评估,5年内轮一次。从评估实践中,本人感到有必要更深入地了解评估指标的实质和内涵,并对现行的指标体系作必要的修改。本文以《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》的调整、征求意见稿(教高司函[2004]90号)(以下简称《本科方案》),《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》(教高厅[2004]16号)(以下简称《高职方案》)作为主要材料,结合评估实际,进行一些比较,为进一步完善高职评估方案,提高评估工作的质量和效益,促进高职教育… 相似文献
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近年来,我国普通高校中博士学位授予单位、硕士学位 授予单位以及博士、硕士学位授权学科、专业数均有了大幅 增长。与高等教育和学科建设的蓬勃发展相比,我国的高等 教育和学科评估工作则相对滞后。过去我国曾进行过试办研 究生院的评估,对数学等5个一级学科博士点的合格评估及 一级学科整体条件的选优评估,以及分批分类对硕士点和博 士点的合格评估。最近几年,各种大学评估和学科评估也大 量出现,但从总体上看,学科评估还没有形成制度,评估的 指标体系也各有其不太完善的地方,还没有形成一个在高校 学科建设中具有权威性的、得到公认的评估制度。高等学校 与科研院所学位与研究生教育评估所于2002年开始的全国首 轮一级学科整体水平评估则在这一方面作了一些有益探索。 相似文献
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中国普通高等学校研究生院评估指标体系的研究 总被引：6，自引：0，他引：6
受国务院学位委员会办公室委托，高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所（简称评估所）承担了全国首次普通高等学校研究生院的评估工作。本文根据评估的目的和评估对象的特点，从中国国情出发，建立了研究生院评估指标体系，分析了评估指标体系的特征与特点，在本次全国３３所研究生院评估项目中取得了满意的结果，对今后开展学位与研究生教育评估工作具有重要的指导意义 相似文献
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关于普通高校本科教学工作水平评估指标体系的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
我国现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行 )》 (以下简称《指标体系》) ,既是国家开展高等学校本科教学工作水平评估的基本依据 ,也是各高校办学和进行校内日常教学评估的指导性文件。尤其在教育部提出从2003年起实行以水平评估为统一形式、五年一轮次教学评估制度后 ,《指标体系》的权威性和导向性进一步增强 ,其科学性与完善程度倍受关注。本文在认真研读《指标体系》基本内容的基础上 ,试结合黑龙江大学2001年“迎评”和1998年以来开展校内“教、管、学”三位一体教学评估的实际感受与体会 ,就有关《指标体系》的若干问题… 相似文献
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教育评估的本质是价值判断。教育工作是培养人的社会活动，承担着为国家和社会培养建设者、劳动者、管理者的根本任务，以满足学生、社会、国家的需要为价值取向。文章认为，2003年教育部启动的为期五年的高职高专人才培养工作水平评估，是结合我国高职高专教育的实际环境，以促进建设为核心的评估活动。从评估指导方针、方案的选择、指标体系构建、评估过程、评估后续工作等都充分体现出建设性特征，通过这次评估活动把高职高专院校建设工作引入规范化道路。 相似文献
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关于《普通高校本科教学工作水平评估方案》中图书馆评估指标的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部《普通高校本科教学工作水平评估方案》中对高校图书馆提出了评估指标．2001年，黑龙江大学图书馆结合评估指标进行了自评，并接受教育部专家组的评估．本文结合2001年黑龙江大学图书馆迎接教育部普通高校本科教学工作水平评估的实际情况，对照修订后的《教育部普通高校本科教学工作水平评估方案》（试行），指出评估指标中存在的不足，对有关图书馆评价指标体系中的若干项目提出改进意见． 相似文献
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试析“普通高等学校本科教学工作评估”和“中国大学评价” 总被引：2，自引：1，他引：2
许茂祖 《中国高等教育评估》2002,(4):34-37
从评估主体、内容和指标体系、方法、结果输出四个方面对“普通高等学校本科教学工作评估”和“中国大学评价”进行分析比较，指出两种评价各自的优缺点。试图通过分析比较，使两处评估互相学习和借鉴，不断提高评估的科学性和准确性，以促进高等教育质量保证体系的建立，促进高等教育办学水平和教育质量的提高。 相似文献
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高校内部教学工作评估指标体系的构建与比较分析 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高校内部管理体制改革的深化与学院制改革的推行及教育部五年一轮的对普通高等学校本科教学工作水平评估工作的开展,各个高校都开始重视对内部教学单位的经常性教学工作评估,以提高教学质量。本文主要以宁波大学、湖南大学、江西财经大学、天津商学院等高校的内部教学工作评估指标体系为例进行分析,并对照教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》进行比较分析。在以上研究的基础上,作者对改进高校内部教学评估工作和完善评估指标体系提出了相应的建议. 相似文献
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高等教育外部评价指标体系的构建 总被引：2，自引：2，他引：0
随着高等职业院校人才培养工作水平评估转向人才培养工作评估,评估方案及评估指标更趋科学、更加注重内涵建设.结合上一轮的评估实践,针对高等职业教育如何引入和建立外部评价指标体系提出对策,印建立多元的评估主体、多元的评估指标、内部与外部评估相结合的指标体系. 相似文献
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随着新一轮本科高校教学水平评估工作的逐步展开,评估方案及评估指标较之以前更趋科学化,也更加注重教育质量的外部评估。结合上一轮评估实践,针对本科高校如何引入和建立外部评价指标体系,提出对策及建立评估主体多元化、评估指标科学化、评估结果与政府拨款挂钩的指标体系。 相似文献
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