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<正>"绿色教育"观念凸显的是尊重学生的人格、生命价值,改善学生成长的环境,促进其可持续发展。"绿色课堂改进项目"正是引导我们将改革的目标指向课堂,努力让课堂成为激发学生主体智慧与生命力,点亮教师实践活动的主阵地。课堂教学环境的好坏直接影响到学生学习与成长的质量,如何通过项目研究 相似文献
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智慧课堂是以"互联网+"的思维和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效课堂.文章首先从教师方面、学生方面、高中生物教学现状方面对高中生物智慧课堂建设情况进行诊断,之后结合诊断结果探究智慧化教育背景下打造高中生物智慧课堂的策略.要运用智慧化教育平台拓展教学内容,激发学生学习兴趣,丰富智慧化教育平台资源,以此加强高... 相似文献
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尹林 《读与写:教育教学刊》2007,4(7):111-111
初中思想品德课情感课堂的构建,要贯穿生命化教育的理念,努力在课堂中创建教师和学生的生命在场。我们提倡"生命在场",那么,如何体现教师的生命"在场",如何实现学 相似文献
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随着教学理念的更新,"智慧课堂"能有效地支持学生的个性化学习。本文将以一节课为例,讨论教师如何在网络教学平台的支持下,运用一定的教学策略,有效支持学生进行个性化学习,从而构建起小学信息技术的"智慧课堂"。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(12)
"初中英语翻转课堂式教学"是指初中学生在课堂之外完成初中英语知识的学习,而英语课堂变成了老师和学生之间以及学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。本文将重点研究讨论初中英语翻转课堂的优缺点以及英语教师应该如何运用好翻转课堂。 相似文献
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正随着新课改的不断深入,教师在教育教学过程中,对"人"这一独特的生命体有了更多的关注。生命化教育要尊重生命的独特性,凸显生命的灵动性,开启生命的智慧,享受生命的美好。生命关怀理论下的课堂教学细节要真正将学生作为一个个鲜活灵动的生命来对待。反观当今课堂教学细节,还存在有悖于生命发展的问题:教学细节中生命思想的虚化、"思想感情化"、对学生的假性关注以及无视学生鲜活真实的生命形态等。如何在小学语文生命化课堂 相似文献
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生命化的课堂是指在以人为本思想的指导下,追求人的发展的一种教育理念.生命化的课堂是以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的充满生命活力的思想、文化和情感的交流活动.它既是教师生命活力的展现,也是学生生命活力的激发,更应是教师生命活动与学生生命活动的有效交往.生命化课堂是以师生共同的生命活动和生 相似文献
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心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅、被动的思维。随着生命化教育的推进,教师要尊重每一个学生,开启每一个学生的智慧,以问题引领课堂显得尤为重要。在"大问题"教学模式下,学生能积极思考、大胆质疑、敢于表达,能在问题情境中提升学习能力,这些都能突出其学习的主体地位。笔者近年一直潜心研究"大问题"模式下的教学该如何提升学生的学习能力,让数学思维之花绽放于课堂。 相似文献
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生态课堂不是单一的"知识课堂""能力课堂""智慧课堂",它是一种生命体的发展过程.生态课堂的生命体既包含学生们的生命.也包含教师们的生命.既是生物向度的生命,也是精神向度的生命.既包含生物体,也包含非生物体.德国教育家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞."本文就着重从教师、学生、文本三种生命体入手,探讨如何激活他们的生命潜能,构建开放、生成、互动、和谐、发展的生态课堂. 相似文献
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课堂引导的"得法"与否直接关乎课堂生成和学生生命发展的质量。"得法"策略不仅体现在教师要创设情境,形成可接受的课堂气氛;也体现在教师要关注多样互动,引导学生共同讨论;更体现在教师要启迪学生智慧,将学习重心集中在学习能力的培养上。本文将孔子的教育教学思想和罗杰斯的"非指导性"教学理念相结合,从课堂教学的实践中初步总结出了教师引导的策略。 相似文献
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课堂是流动的生命,语文课堂要体现的不仅有知识的授受、智慧的开启,而且应该有对学生身心的点化和人格的润泽。教师应依靠生命化语文教育来真正确立学生在教学中的主体地位,从而使学生获得更多的生命体验,对生活的关注、对生命的热爱和对情感的珍视,最终实现师生的互动发展。本文从课文教学要用真情关注学生,营造和谐课堂氛围;深入挖掘教材,实施生命化语文教育;尊重学生个性,充分挖掘学生潜能等三个方面阐述了实施生命化语文教育的内涵。 相似文献
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生命课堂的研究源自西方国家于20世纪开展的生命教育研究,当时主要是致力于药物滥用、暴力与艾滋病的防治与研究。我国生命教育的研究始于华东师范大学叶澜教授于1997年发表的《让课堂焕发出生命活力》一文,文中正式提出了"生命课堂"这一理念。英语生命课堂是在以人为本思想的指导下,以学生为主体,以课堂为阵地,追求以人的发展为根本教育理念的课堂,是生命润泽生命的课堂,是师生用生命激励生命、智慧点燃智慧、心灵感动心灵的和谐课堂,是师生互相尊重、彼此激励的课堂。简言之,"激励+尊重=成功"是英语生命课堂的真实写照。 相似文献
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刘纪兰 《新课程导学(上)》2014,(4):69
正爱因斯坦曾经说过:"如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。"那么,如何才能真正把学生的热情激发出来呢?唯有构建幸福英语课堂,让学生体验快乐英语。本文将从以下四个方面来阐述。一、丰富课堂内涵,构建幸福课堂教育的活动是一种运用教师的智慧来启迪学生智慧的活动,这种活动又必须通过管理者的智慧来实现。丰富课 相似文献
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孙月 《新课程导学(上)》2022,(2):55-56
丰富的多媒体资源有助于拓宽教师的教学思路,使小学科学课堂更有活力.为促进体系化的教学内容、特色化的学科发展以及适切化的课堂建设,苏州工业园区教育推出了"易加学院"智慧教育平台,为教智融合的新模式提供了强有力的支撑.本文将基于"易加学院"的使用,以《用显微镜观察身边的生命世界》一课为例,探讨小学科学课堂与信息技术的有效融... 相似文献
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新课程背景下高中英语课堂教学如何实现以学生为主体,培养学生的英语素养、提高学生运用语言的能力,是广大教师思考的重点。本文立足于当前新课程条件下高中英语的教学实际,综合运用文献研究、理论研究等,对高中英语课堂建立以"学生为主体"的教学模式作探讨。 相似文献
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随着新课程改革的层层推进,生命课堂的诞生,唤醒了传统教育中沉睡的主体性.生命化课堂教学是教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬.生命化的课堂教学也应该是生机盎然、妙趣横生的,学生感到快乐,教师感到轻松.生命课堂不仅把学生看成是教学的主体,更把他们看成为教学资源. 相似文献