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1.
隐性知识是超越显性知识的更深层次的知识。教师拥有大量的显性知识和隐性知识,教师隐性知识是影响学校教育教学的重要因素。分析影响教师隐性知识显性化的障碍,探寻教师隐性知识显性化的有效方法,对提高学校教育教学绩效和促进教师专业化发展具有重要的意义。 相似文献
2.
教师个人教育知识是教师真正信奉的,并在其教育教学实践中实际使用和(或)表现出来的对教育教学的认识。教师个人教育知识是影响教育教学质量和教师专业发展的重要因素,是学校教育及教师教育改革的重要切入点。教师个人教育知识的更新机制包括创新知识个体化,隐性知识显性化,通过与其他成员的互动产生知识更新,新近学习到的显性知识与原有显性知识相融合。教师个人教育知识的更新策略包括显性知识的更新策略——推论、应用、融合,以及隐性知识的更新策略——记录、交流、反思、写作、观摩、研讨。 相似文献
3.
教师隐性知识是教师通过在教育教学实践中的长期积累,所获得的深藏于教师头脑内部,难以用语言、文字等形式清晰表达的知识。教师隐性知识要想发挥其应有的作用,就必须转化为显性知识。教师隐性知识显性化有利于知识的多元供给,拓展教师知识面;彰显教师的教育经验,增强教学有效性;聚合教师集体教育智慧,促进教学活动的理性开展。教师应主动履行教学思考责任,开发隐性知识;自我反思教学生活,外化隐性知识;破除自我封闭的教学惯习,凝聚隐性知识;自觉融入教学共同体,奉献隐性知识;最后,学校应制定激励制度,鼓励教师共享隐性知识。 相似文献
4.
本文从知识管理的视角定义了教师隐性知识和显性知识,分析了教师隐性知识显性化中存在的问题,提出了一套教师隐性知识显性化的操作框架,为教师理论化、系统化教学经验提供操作模式,有利于教师形成并管理个人的教学经验知识,促进优秀教师教学经验的分享及传播,提高教师的专业素养。 相似文献
5.
教师的教育知识是影响教师教育行为的决定因素,也是影响教育教学质量的关键因素.丰富、更新和优化教师的教育知识应成为促进教师专业发展、提高教育质量的重要途径.而知识管理则是教师教育知识更新的一条重要途径.知识管理以知识为出发点和归宿,以知识共享为手段,以知识创新为目的和标志,其最终目的在于达到组织的知识更新,提高组织的竞争力.教师个人的教育知识在此过程中也必然得到不断更新.促进教师教育知识更新的知识管理策略有:运用"师徒观摩"促进隐性知识的交流,运用"反思教学"促进隐性知识的显性化,运用"研究课"促进显性知识的隐性化. 相似文献
6.
信息技术环境下教师专业隐性知识显性化的初探 总被引：7，自引：0，他引：7
教师专业隐性知识有两种类型:一种是有关学科教学内容的隐性知识;另一种是有关教育教学的隐性知识。只有显性化教师专业隐性知识,才能使教师专业隐性知识得到重构和提高。本文分别论述了知识的分类及转化过程、教师专业隐性知识及其对教学的影响、教师专业隐性知识显性化的作用和信息技术环境下教师专业隐性知识显性化的方法。 相似文献
7.
文章解释了教师个人知识管理的内涵和特点,阐述了教师个人知识管理的作用,即将隐性知识显性化、显性知识系统化,以有效促进教师的专业化成长;注重知识共享,避免因人才流失而造成的损失;注重知识创新,从而促进学校的发展. 相似文献
8.
隐性知识比显性知识更有价值,在教师组织中存在着大量的隐性知识。只有显性化教师隐性知识,才能使教师隐性知识得到重构和提高。论述了隐性知识显性化的价值,分析了隐性知识显性化的障碍,提出了信息化环境下教师隐性知识显性化的策略。 相似文献
9.
教师缄默性知识显性化策略探究 总被引：2，自引：0，他引：2
王莉 《临沂师范学院学报》2014,36(4):36-39
缄默知识是体现在教师日常教育教学行动中的一种知识,支配教师的思想和行为,但又不能明确言说的知识。教师缄默性知识具有个体性、实践性、内隐性、情境性等鲜明的特点。关注教师的缄默性知识,并将其显性化对教师的教育教学具有重要意义。教师的缄默性知识采取适当的策略可以得以显性化,这些策略包括:加强教学反思,进行教育叙事研究,学徒制的推广,建立教师学习共同体。 相似文献
10.
专业知识显性化与教师专业发展 总被引：85，自引：0，他引：85
在教学专业中存在着大量的隐性知识 ,然而尚未得到充分的重视。比较隐性知识和显性知识的差异 ,探寻促进隐性知识显性化的策略 ,运用隐性专业知识显性化的方法 ,将大大促进教师的专业发展。 相似文献
11.
方法与策略：隐性知识显性化的课堂教学模式建构 总被引：1，自引：0，他引：1
王莹 《湖北广播电视大学学报》2010,30(9):116-116
隐性知识和显性知识具有各自特征,并在一定条件下可相互转化。在实践教学领域中,教师往往忽视隐性知识的存在及作用。本文试从隐性知识和显性知识的内涵入手,分析两者之间的关系及转化条件,并提出如何将隐性知识显性化的课堂教学模式建构策略。 相似文献
12.
本文在分析显性知识和隐性知识关系的基础上,对生物学教学过程中的隐性生物学知识进行了系统梳理,探讨了在教学过程中将隐性知识转化为显性知识的重要性,并提出了隐性生物学知识显性化的基本途径。 相似文献
13.
默会知识视阈下的教师专业发展 总被引：10，自引：0，他引：10
在教师知识结构中,默会知识是非常重要的一种知识类型,它与显性知识一样在日常生活和教育教学活动中普遍存在。但由于这类知识是内隐的、难以言明,往往被人们所忽视。实践证明,默会知识是影响教师专业发展的一个重要因素,促使教师默会知识的显性化是教师专业发展的有效途径。 相似文献
14.
曾庆涛 《中国校外教育(理论)》2008,(1):39-40
教师知识是由隐性知识与显性知识共同组成的.但教师已有的隐性知识往往导致教师教育教学行为中的墨守成规,因循守旧,成为教师专业发展的障碍.因此,要从为教师营造一个学习发展的环境、带领教师专业发展和教师的自主发展三个方面实现教师隐性知识与显性知识交汇与融通,完成由"教书匠"到"专家型教师"的转变,实现教师专业发展的目标. 相似文献
15.
文章从隐性知识视角出发,认为隐性知识是教师专业发展的核心要素,而信息技术是教师隐性知识显性化的有效工具。信息技术支持教师隐性知识获取、交流、传递、保存、分享、转化和创新,从而实现教师隐性知识显性化,最终促进教师个体不断专业发展,继而促进教师群体专业化水平提升。 相似文献
16.
文章从隐性知识视角出发,认为隐性知识是教师专业发展的核心要素,而信息技术是教师隐性知识显性化的有效工具.信息技术支持教师隐性知识获取、交流、传递、保存、分享、转化和创新,从而实现教师隐性知识显性化,最终促进教师个体不断专业发展,继而促进教师群体专业化水平提升. 相似文献
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文章从隐性知识视角出发,认为隐性知识是教师专业发展的核心要素,而信息技术是教师隐性知识显性化的有效工具。信息技术支持教师隐性知识获取、交流、传递、保存、分享、转化和创新,从而实现教师隐性知识显性化,最终促进教师个体不断专业发展,继而促进教师群体专业化水平提升。 相似文献
18.
对教师的教学策略进行知识管理,在实践中具有重要的价值和意义。它可以使教师隐性的教学策略知识显性化,有助于变革传统的教学管理体制,创建学习型教学文化,提升教师的专业素养。对教师的教学策略进行知识管理包括教学策略知识的搜集、保存与传递等程式。教师教学策略的知识管理需要具备相应的条件,诸如发展型的教师培养、自觉性的理论学习、反思性的教学实践与创建共享型的学校文化等等。 相似文献
19.
教师培训中实践性知识的缺失及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的实践性知识是教师真正信奉并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识。教师培训中实践性知识的缺失主要表现为忽视教师的隐性知识，忽视教师的个体经验，忽视教师的知识建构。基于实践性知识的教师培训应开展“临床教学案例研究”，升华教师的实践经验；倡导“反思教学”，促使教师把隐性知识显性化；组织“学习共同体”，让教师在对话与知识共享中建构知识。 相似文献
20.
彭议红 《吉林广播电视大学学报》2010,(3):25-26
教师专业化的理想状态,是教师成为教育专家。教师专业化发展的重要意义绝非仅限于教师的自身发展与成功,还直接影响到教育的质量、育人的质量;影响到国民的素质、社会的构建。通过课堂教学和观摩、专业引领等实现隐性知识显性化,是促进教师专业化发展必经之路。 相似文献