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作文是观察事物、分析事物、反映事物三者的统一,即生活、思维、表达三者的统一。在作文教学中,培养学生观察事物和分析事物的能力,有着十分重要的意义。 大纲要求:“指导学生作文,要从内容入手。”作文时,要让学生有内容可写,就要引导学生留心观察生活,认真分析周围的事物。因此,教师“要有目的、有计划地组织学生接触自然、接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。” 相似文献
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修改的《全日制小学语文教学大纲》(过渡大纲)比起原大纲在教学要求上,提得更明确,更具体。原大纲虽然在“作文教学”中也提出要指导观察和分析,培养学生观察事物的能力,但在对“各年级的具体要求”中却没有提出培养学生观察事物能力的具体要求。而过渡大纲不仅总的提出“教师要结合教学,有计划的组织学生开展各种有益的活动,接触实际,指导学生观察和分析周围的事物”,而且对各年级提出了具体的训练重点,形成一至五年级指导学生观察和分析周围事物的训练序列:一年级“初步培养 相似文献
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培养小学生作文能力,《大纲》提出的具体要求是:“既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。” 要培养三年级学生的作文能力,主要应抓好如下几个方面: 相似文献
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小学语文教学大纲指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”根据这一 相似文献
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小学语文教学大纲指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”用整体性原理来认识,作文教学的整体由认识事物能力和表达事物能力两个部分组成。小学作文教学过程的优化,应从这个基础考虑。 相似文献
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《小学语文教学大纲》指出:“要培养学生观察事物和分析事物的能力”,而这两种能力“从一年级起就要注意培养。”本文试图根据大纲的要求和循序渐进的原则,谈谈培养小学生观察能力的“序”。一、低年级——掌握特点,恰当引导观察是人类的本能之一,但有主动与被动,有意与无意的区别。 相似文献
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“言之有序”是写作的最基本要求。要达到这个要求,必须对学生进行扎扎实实的训练,培养他们观察事物、分析事物的能力,只有这样学生才能把自己所观察的事物和积累的材料,进行安排、取舍。 相似文献
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孙晓莉 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(2):23-24
小学语文教学大纲提出“作文教学既要培养学生用词造句布局谋篇的能力,也要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从低年级起就要注意培养。”随着《新课标》的实施,语文起步学习的重要性越来越成为共识。 相似文献
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《大纲》指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力一年级就要注要培养。”这段话有两层意思:一是提出了作文教学的要求,即要培养学生用词造句、布局谋篇和观察事物、分析事物的能力;二是强调了这种能力必须从一年级就开始培养。我认为,这后一层意思很重要,说明作文教学要早起步。目前,广大语文教师已经领会了这个意思,在低年级的语文教学中已经有所“表示”。但是,总的情况看来,对“起步作文”训练还没有真正把握,或要求过高,或训练盲目,效益不高。笔者想就这个问题谈点看法,期望引起深层的研究。“起步作文”训练究竟应该怎样搞,“教亦多术”,难说有包治百病的“灵丹妙药”,是不是应该注意“五个一点”,坚持“三个同步”,遵循“一条 相似文献
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作文教学是语文教学的组成部分。“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”。“作文教学既要培养学生用词造句,连句成段,连段成篇的能力,又要培养学生观察事物,分析事物的能力。”教学中的指导、评改尤为重要。目前,小学生作文存在无话可写,作文内容空洞,上作文课就头痛的现象。小学语文教学大纲明确提出:“要重视作文的指导。指导学生作文的过程,是提高小学生认识能力的过程。”“要重视批改和讲评 相似文献
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《九年义务教育小学语文教学大纲(试用)》指出:“作文教学既要培养学生用词造句,连句成段,连段成篇的能力,又要培养学生观察事物,分析事物的能力,这两方面的能力从一年级起就要注意培养。”低年级作文起步,训练的是说话、写话能力,而所说、所写的内容,主要从观察事物的过程中得到。观察是写作的基础,也是小学生直接感知周围事物的思维过程,是整个作文教学的前提。观察不是简单的“看”,而要做到“会看”。克鲁普斯卡娅说:“在大多数情 相似文献
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《大纲》指出:“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现,是字、词、句、篇的综合训练。”“作文就是让学生把自己看到的听到的想到的有意义的内容用文字表达出来。”“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”这里,《大纲》明确地阐明 相似文献
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《语文课程标准》在习作要求中明确指出：“要留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”所谓“要留心周围事物”,主要要求勤于观察生活、自然和社会,掌握观察方法,培养“善于观察”的能力。所谓“乐于书面表达”,就是要激发学生产生写作欲望,形成一种“乐于动笔”的心态。在习作教学中,教师要着眼“乐于动笔”,着力培养“善于观察”的能力。 相似文献
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培养学生的观察能力,是小学语文教学的一项重要任务。小学语文教学大纲明确指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力,这两种能力从一年级起就要注意培养。”要实现这一目标,必须从一年级开始就注意进行以下六方面的严格训练。一、从观察字形理解字义入手结合识字教学内容,布置观察任务。例如:在教《春天》一课时,可让学生提前知道:一年有四季,“春”是四季中的第一季;预先布置学生在校园 相似文献
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作文能力应从一年级培养汪菊香《小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”怎样指导一年级学生进行作文基础训练呢？我的具体做法是：一、指导学生说完... 相似文献
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化学是一门以实验为基础的科学,实验既能为学生正确认识事物及其变化规律提供事实,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。观察是人们有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程。简单地说,观,就是“看”;察,就是“分析”。就是通过我们的眼睛来认识事物,联想问题,发现规律。观察是一种能力,具有敏锐、深刻观察能力的人,对事物看得全面,能迅速地抓住事物的重要特征和本质,观察能力是人们认识事物和获取知识过程中必须具备的本领。在教学过程中培养学生的观察能力是能力培养任务中的重要一环,也是学好化学的保证。应该如何来培养学生的观察力呢？ 相似文献