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余先汉 《中国教育发展研究杂志》2008,5(6):140-141
一个合格的中学语文教师要有广博的业务知识、良好的思想修养和炉火纯青的教学艺术这些基本素养,才能担负起语文教学任务,保证语文教学质量。 相似文献
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在中学语文教学中,传统文化教学不仅有利于提升学生的文化修养,更能帮助语文教师提升自身专业水平,营造良好的校园文化氛围。本文提出传统文化内化于中学语文教学目标中、营造浓厚课堂氛围、建立完善的传统文化学习评价机制、提升中学语文教师的传统文化素养以及创设丰富活动的形式来促进传统文化在中学语文教学中的渗透。 相似文献
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信息时代“语文教学”背景、教学时空、教学资源、教学动因等方面都发生了巨大的变化;新课标下的中学语文教师应具有教学科学意识和科研能力,要求树立现代语文教育教学新理念,具备现代中学语文教育专业素养,具备现代中学语文教育教学能力,具备现代中学语文教育科研素质,具备现代中学语文教育言语感受能力。 相似文献
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杨敬伟 《新乡教育学院学报》2009,22(3)
新一轮的基础教育课程改革对中学语文教师提出了新的要求,他们必须是掌握语文教育教学基本理论、基本技能,具有创新精神和实践能力,具有一定教育科研基础的新型人才,因此,新课程改革过程中语文教师要注意更新教学理念,树立大语文观. 相似文献
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社会的发展要求中学语文教师应该具有比较高的科研素养.中学语文教师,要有比较高的语文素养,先进的教育教学理论,非凡的观察能力,较强的收集处理信息能力,分析问题解决问题能力等与中学语文教学有关的知识和能力. 相似文献
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现在的学生对教师的教学能力要求越来越高,他们不再希望拘泥于一成不变的课堂模式和填鸭式的授课方法。《九年义务教育语文课程标准》的基本理念是,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。所谓的语文素养是指学生对语文能力、语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。语文教师怎样在语文教学的过程中使学生快乐而积极主动地去思考、学习,从而获得语文素养呢？ 相似文献
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学生语文素养的形成与发展是中学语文课程教改方向的根本目标。语文素养的培育要求教师树立学生为本的教育理念,用新型、合理的教学手段实现培育学生语文综合素养和运用能力的目的。在新课改教学中,教师着意于学生语文素养培育的形式可 相似文献
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一、教学理念（一）.高职语文课程理念《新课标》指出,＂工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点＂,＂五年制高职语文课程,以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨＂,五年制高职语文教学应坚持＂以服务为宗旨,以就业为导向＂的职教理念,重基础,强能力,重素质,贯彻＂以学生为主体,以教师为主导,以实践为主线＂的教学原则。立足职业需求,应注重学生如下专业核心能力的培养：＂良好的文化修养。 相似文献
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阅读教学是教师指导学生通过阅读来理解文章思想感情、掌握文章表达方法,提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程,也是提高学生语文素养的基本途径。本文根据自己从事教学工作以来的经验,从三个方面对中学语文阅读教学提了一些思考和见解。 相似文献
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工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。初中教育阶段的语文教学,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文教学应培育学生热爱语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使学生具有适应实际需要的阅读理解能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展。 相似文献
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人文精神的建构是中学语文教学的重要目标,中学语文教学活动要促进学生个性发展,提高学生语文素养和人格品位,就要转变语文教学理念、提高教师素养,建立良好人文环境,从而使语文教学中人文精神的建构能够和谐有序的开展。 相似文献
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关于中学语文教师人文素养,其包涵的内容是十分丰富的。提升中学语文教师的人文素养不仅是完善教师素质,促进其专业能力发展的必然要求,其重要性更在于加强语文教师队伍的建设有利于育成学生健全的人格和良好的品德,以此来实现我国教育事业的健康发展。 相似文献
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基于核心素养和语文学科核心素养培育人才的需求,探求语文教师专业素养的发展是教师高效开展教学、落实立德树人根本任务以及推进当前核心素养教育的重要使命。语文教师要充分了解语文核心素养对语文教师学科素养和教育教学素养提出的新要求,同时在专业知识、专业技能和职业道德等方面全面提升自己,提高教师的教育教学能力,高效开展语文教学工作。 相似文献
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赵心宪 《重庆第二师范学院学报》2007,20(5):124-130
重庆市中学生母语能力水平测试,可以了解学习主体文学素养具体的评估依据;重庆市中学语文教师文学教学反思个案的写作,教师主体语文教育观念内涵的经验构成有了文本依据;重庆市语文教师儿童文学有关问卷调查与分析,教师文学教育观念的专业水平有了科学认识的基础,由此提出语文课改文学教学应深入研究的三大基础理论问题:12年通观视角语文终身教育本质的认识;文学教学人文性与工具性的认识层次;语文课改文学教育启蒙意义的目标定位。 相似文献
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论新课程对小学语文教师专业素养的新要求 总被引：1，自引：0，他引：1
JIANG Rong 《课程.教材.教法》2007,27(8):68-72
小学语文教师的专业素养是一个动态发展的系统,随着教育目标和要求的变化调整而不断变化发展。新课程的不断推进和深入,对小学语文教师的专业素养结构提出了一些新要求:小学语文教师应具有新的现代教育理念;小学语文教师在知识结构上更加强调多层复合性;小学语文教师应更加注重提高文学素养;小学语文教师应努力提升学习能力、现代化教学技能和教育研究能力。 相似文献
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农村中学语文课堂教学现状堪忧,教师普遍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式,忽视学生主体性的发挥。突出表现在产出与投入比率低,“他主学习”仍占据教学舞台,教学方式单调,成为制约课堂教学质量的“瓶颈。”究其原因主要有：农村中学教师语文素养参差不齐,教学思想陈旧,创新意识淡薄;应试教育阴影作祟,教师的教学围绕考试要求转;学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一,导致教师急功近利,忽视学生语文综合素养的培养提高。改革农村中学语文课堂教学势在必行,培养学生自主学习能力,是农村中学语文教学走出困境的有效策略。 相似文献