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王复盛 《试题与研究：高中理科综合》2021,(22)
中职历史课程标准要求培养中职学生具有史料实证与历史解释的学科核心素养,但是中职学生历史基础知识、语言理解与表达能力的不足都妨碍着这种人才素养培养目标的实现。在教学实践中,笔者通过引导学生撰写历史小论文的方式,用项目任务的方式将史料收集、阅读、理解、解释和运用能力和素养的培养融为一体,提升了学生的历史学科核心素养。 相似文献
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历史解释是历史课程核心素养培养目标之一。培养初中学生历史解释能力有两个难点,一是学生历史学习思维和方法处于较低层次,历史知识积累不足,二是学生生活实践经验少、价值观还不稳定形成。有效培养初中生历史解释能力,需要综合把握历史解释素养的概念内涵、生成逻辑及学生学情,在施教时把握以下几点：第一,做好充分的准备工作,奠定条件、能力、态度等方面基础;第二,把握学生历史解释素养发展层次,引导学生分层发展;第三,突出自主建构,并为学生提供有效的组织引导服务。 相似文献
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历史解释是历史核心素养的重要内容。优化初中历史教学,培育历史解释素养,有助于引导学生学会搜集和获取史料,解析历史事件和史实,增进历史理解,锻炼理性分析和客观评判的学习能力,树立正确的历史观,培养形成良好的历史素养。文章从界定历史解释素养的内涵入题,分析了历史解释素养的培育现状,并探索利用教学策略,研究如何更好地培养初中生的历史解释素养。 相似文献
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文章首先分析了中学生历史学科核心素养培养的具体内容,然后提出了在中学历史教学中培养学生核心素养的途径,即全面客观思考,培养学生历史唯物史观;绘制时空连线,培养学生时空观念;合理引用史料,培养学生的史料实证精神;以史料为据,培养学生的历史解释能力;结合学生实际,培养家国情怀。 相似文献
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<正>中学阶段的历史教学，其核心任务是培养学生的历史素养，即具有历史学科特征的必备品格和关键能力，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。历史解释，是学生学习历史的基础素养，影响着其他素养目标的达成，对初中学生非常关键。然而，初中学生的认知水平、逻辑判断能力有限，历史解释培养存在困难，尤其在学习世界历史方面。根据生本主义教学思想，历史学习要从已有的知识、经验出发，通过多种途径让学生感知历史，习得新知。新一轮课程改革强调， 相似文献
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肖婷婷 《教学管理与教育研究》2023,(22):51-53
历史解释素养不仅是一种历史思维,也是一种历史材料分析和叙述能力。在初中历史课堂教学中,培养和发展学生历史解释素养,有助于学生把握历史发展基本规律,形成一定的问题分析能力,真正落实“立德树人”根本任务。本文围绕历史解释素养,以“鸦片战争”为例,依托项目式教学模式,对其展开详细探究。 相似文献
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曾健 《天津师范大学学报(基础教育版)》2022,(5):77-80
历史解释是历史学科重要的核心素养。历史解释对历史教学的价值主要体现在三个方面：历史教学价值是通过历史解释而实现的,历史学科核心素养要通过历史解释而达成,历史学科能力经由历史解释而来。研究认为,历史教学培育历史解释素养的路径是：着眼于关注现实的问题分析能力,着力于史料理解和运用能力,着重于学生主体作用的发挥。 相似文献
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历史解释素养作为历史学科五大核心素养之一,是学生思维能力与表达能力的重要表现.在高中历史教学中,教师应为学生创设真实的、具有熟悉感的历史情境,让学生置身于特定的历史情境中去理解历史,并在此基础上利用具有层次性、前瞻性、思辨性的历史问题进行适当引导,进一步深化学生对历史的理解,有效培养学生的历史解释素养. 相似文献
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禹向阳 《当代教育理论与实践》2021,13(4):15-19
培养学生的历史学科核心素养,是高中历史教学的重要内容,也是历史教师的责任和使命.目前,在高中生历史学科核心素养培养过程中,存在学生尚未形成唯物史观、时空观念薄弱、史料实证能力欠缺、历史解释出现偏差或错误、家国情怀不足等问题.社会、学校、教师和学生应共同努力,充分利用课内外资源,尊重史实,有针对性地从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面培养学生的历史学科核心素养. 相似文献
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为了提高学生的历史核心素养,文章首先分析了历史学科核心素养的概念,然后提出了基于学科核心素养的初中历史教学策略,包括引导学生树立正确的历史价值观、培养学生的历史理解与解释素养、培养学生的史料实证素养三个方面。 相似文献
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历史图表是历史教学的重要辅助工具和课程资源。在日常教学中恰当地运用历史图表,挖掘其历史价值,有利于培养学生的历史学科素养,提高学生的历史学科能力。文章结合教学实例,论述如何利用历史图表资源,培养学生的历史学科素养与能力。 相似文献
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历史解释是历史学习和历史研究的基本技能之一,西方学术界向来有重视历史解释的传统。著名历史学家米切尔·斯宾塞曾说:"历史研究最主要的任务就是进行历史解释,通过文本解读,使用特定的手段和技术再现历史,从而建立作者与读者之间的内在联系,解释历史发展的内在规律。"[1]8《普通高中历史课程标准(2017年版)》将"历史解释"列为历史学科的五大核心素养之一,要求学生"以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法"。在五大核心素养中,历史解释最能直观地体现出学生对历史知识结构和学习方法的掌握程度。因此,在具体的教学过程中,如何培养和落实学生的历史解释能力,是目前中学历史教学迫切需要解决的一个重要问题[2]33。 相似文献